浅析网络时代下初中数学教育教学生活化

杨朝富 王先均 刘沛

摘要：数学在初中整体教学中是一门非常重要的学科。随着网络时代的到来，学生获取信息的渠道越来越多，这对教师的教学活动提出了更高的要求。引导学生主动探索，充分利用数学知识解决生活中的问题，加强数学生活化教学的实践。在此基础上，生活化教学策略得到了有效的体现。本文主要探讨了网络时代初中数学教育的生活化。

关键词：网络时代;初中数学教育;生活化

引言

数学是传授数学知识、培养学生逻辑推理思维的重要载体。结合数学教材，实施有效的生活化教学，在课堂上给予学生正确的引导，鼓励学生在教师的指导下分析数学与生活的关系。如何将网络、初中数学与教育教学生活有机地结合起来，是当前初中数学教师迫切探索和解决的问题。

一、网络时代对初中数学教育生活化的影响

在21世纪，最突出的特点是网络技术非常发达，整个时代已经进入了网络环境。互联网时代下，传统的教学思想、教学模式发生了巨大的变化，网络特征使教师的教学方式多样化，学生的学习风格特点多样化，特别是现代教育技术的应用，同时也在很大程度上打破了传统教学在时间和空间上的限制，实现了知识的更快、更方便的传播。在传统的课堂教学中，受教育观念的影响，教师往往忽视对学生的数学知识和生活的教育，使学生的数学学习只停留在书本的表面，无法实现知识的有效扩展和延伸，制约了学生数学学习思维的发展。因此，教师在教学中，将数学知识融入生活，能够加强学生对数学知识的理解，激发学生学习兴趣的同时，还能挖掘学生的数学学习潜力，达到理想的教学效果。

二、初中数学教学现存问题分析

（一）学生数学学习热情比较低

许多新生认为数学学习是一件很枯燥的事情，他们不愿意主动去探索数学知识。学生没有养成良好的学习习惯，上课前不预习，上课不注意听课，课后不积极完成相应的练习。学生消极的学习积极性严重影响了初中数学的教学效果。

（二）教师教学模式落后

在互联网时代，各种先进的信息技术被应用到数学课堂中，大大提高了初中数学课堂的教学效果。然而，由于考试的存在，许多教师仍然沿用以前的传统方法。多媒体已经成为教师演示课件，然后向学生讲解课件内容的工具。在课件播放后，教师会要求学生通过做练习加深对知识的理解，这又会陷入传统的做练习的战术，从而降低学生的学习积极性。

三、如何促进初中数学数学教育生活化

（一）立足教学，融入生活化素材

很多知识来自生活，服务于日常生活。通过生活化教学，有助于充分结合教学目标和要求，促进学生成为满足日常生活需要的学习主体。就初中数学而言，教师可以从生活中选择大量的相关资料，帮助学生在体验生活的过程中更好地学习和掌握数学知识。这种方法不仅有助于丰富课堂内容，增加学生的学习乐趣，而且有助于学生更好地体验数学知识的价值和乐趣。因此，基于生活经验的前提下，教师应合理选择和构建教学内容并运用于实际教学中。利用网络，可以充分挖掘数学教学中的鲜活素材，吸引学生的注意力，形成学生的数学学科意识，从生活中认识到数学是一门有价值的重要学科。

例如，在中国师范大学出版的八年级初中数学教科书第二卷中，使用了“矩形、钻石和正方形”的知识。备课时，教师通过互联网收集一些真实建筑的图片，然后加入到课件中备课。此外，在传授新知识之前，这些内容通过多媒体进行展示，这样学生就可以看到许多美丽的数字，如长城、故宫、华山和其他的花。初中学生在欣赏美的图形的同时可以进行思考，在教师的指导下思考这些图形的特点和本质，充分尊重学生的学习主体地位，并听取他们的意见，从而增强学生的学习兴趣，加深学生对日常事物中数学知识的感知。只有当学生亲自实践，他们才能发现和理解垂直的性质在平面上。只有通过实践活动，他们才能阐明抽象的知识点，把抽象变成具体。这不仅可以培养学生的动手能力，还可以加深他们对数学的具体理解和应用。

（二）培养学生运用数学知识解决生活问题的能力

学习数学知识的根本目的是在实践中应用数学。因此，数学教学要与生活相结合，使学生能在生活中直接应用数学知识，并以此来增加学生学习数学的兴趣，使学生变被动为主动，付诸于数学实践，逐步提高他们的数学实践能力。这类初中生利用数学解决生活中的问题，有助于他们更深刻地理解数学。

例如，初中数学教师在向学生讲解“会议问题”部分的内容时，可以利用信息技术引出相应的生活问题。“丽丽和小明周末在动物园见面玩，丽丽每分钟走58米，小明每分钟走69米，两人见面后在动物园门口走了4分钟。他们的两个家离动物园有多远？”初中数学教师首先要引导学生详细分析问题，然后引导学生通过自己的方法处理问题。最后，教师会向学生解释相关的定义和概念，并鼓励他们积极探索。培养学生的思维能力。

（三）、引导学生积极参加数学实践

在初中数学教学中，教师要深刻把握学科的特点，在教学中不断渗透它，从而引导学生积极参与数学课堂实践，并通过学生的个人参与、独立思考和实践，形成数学的独立思考意识，提高数学学科的综合能力。让学生在真实的生活环境中实践数学，在实践中体验数学知识的形成过程，激活学生的学习欲望。在课堂上，教师要鼓励学生“自己动手”，并制作相应的小工具，让学生在实际操作中提高课堂活动，提升学生的思维能力和实际操作能力。

四、结束语

综上所述，网络时代的数学教育教学不再是简单的闭关自守的学习，而是与现实国家的社会生活紧密联系的生活化的学习。作为网络时代的数学教师，她在教学中面临着更多的挑战。她需要从学生的日常生活中提炼出数学知识的精髓，将课本知识引入生活，引导学生将数学知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力。总之，在网络时代，初中数学教师需要充分考虑学生的学习需求，开发生活化的教学方法，引导学生积极参与数学活动，帮助学生更深入地理解和应用数学知识，促进学生的数学核心素养。

参考文献

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[2] 全国徽. 浅析网络时代下初中数学教育教学生活化[J]. 新课程（中学）， 2018， （6）：110.

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