浅谈小学语文高效课堂的方法

马维娓

随着教学制度的不断改革，新的语文教学理念逐渐深入人心，语文课堂的高效性成为当今时代教学的要求和课堂的目标，作为一线教师的我深有体会，为了创建语文高效课堂，我必须不断地去粗取精，汲取语文课堂高效的精华，去掉教学中的陋习。现将自己的观点总结如下：

一、自主预习是语文高效课堂的基础

陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效的课堂离不开学生自觉地预习，尤其是在语文教学中，学生只有通过预习，才能梳理出课文中自己不认识的生字词，以及难以理解的句子。同时也会自觉地通过查字典或者查资料等途径，达到预习的目的。这个过程学生不仅是一个学习的过程，而且是对课文的知识结构、课文内容和思想感情印象更为深刻的过程。在老师讲解过程，注意力会更加集中，尤其自己难以理解地方才会更认真地倾听，所以自主预习是语文高效课堂的基础。

二、问题设计是语文高效课堂的手段

教育学家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这个“火药”。”作为小学的学生，本来求知的欲望很强烈。作为教师这时就要设计好本节课的教学问题，问题在设计过程中应该由浅及深、层层递进、循循善诱，在学生解决一个问题后，产生自信心和自豪感时，他才会在课堂中踊跃发言，课堂气氛才会热烈、浓厚，也是现在对高效课堂的要求，同时也是提高语文高效课堂的重要手段。

三、合作探究是语文高效课堂的途径

俗话说：“众人拾柴火焰高。”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”合作探究是提高语文课堂效率的关键。语文知识本来就博大精深，文章读起来很是费力。比如鲁迅写的《少年闰土》，这篇课文是由文言文向白话文过渡的文章，其中有些语言生涩，难以理解。我记忆深刻的有这样几句话：“我素不知道天下这许多新鲜事”、“只是无端地觉得状如小狗而很凶猛”、“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”这些加点的词语当时问学生，学生一脸茫然，后来交给小组合作，不足十分钟学生就完成。他们小组长进行任务分配，将词语两人一组再分配，一人查阅字典，一人记录。最后小组长一综合，由小组长一人回答，大家都喜笑颜开说：“原来不过如此”。

四、兴趣激发是语文高效课堂的保证

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的最好老师，兴趣不仅是一种动力，而且也是学生成才的起点。比如学生学习的《王戎不取道旁》，首先这个题目本身很富有吸引力，在没有学到这课的时候，有许多学生已经做了相关的预习。有一次有个学生在朗读这篇文言文的时候，把文章中的“看到旁边李树多子折枝，诸儿竞走取之，为戎不动。”把折枝shé，就有同学就义正言辞的说他错了，并理直气壮的说读zhé，并解释道：“它本身就是一个多音字，虽然都有“断”的意思，但zhé的折断更符合文章的意思。”听后大家心悦诚服，并竖起大拇指给那位勇敢而又好学同学。果然兴趣是学生最好的老师。

其次要想引起学生对语文课的兴趣，除了在问题设计上，老师要做好引导。同时教学工具也是激发学生学习兴趣的重要因素之一。比如三年级学习的《秋天的雨》这篇课文时，这篇课文是一片写秋天美景的散文。你不能仅靠语言引导，这时教学工具中的多媒体教学则会为上好这篇课文锦上添花。因为秋天虽然每个人都能感受到它的气息，但是很多学生却缺少发现美得眼睛。这时我们可以运用一些精美的图片进行展示，以达到吸引学生的眼球，可以运用优美的雨声启迪学生的心灵，那么这节课的导入及学习的兴趣就更加浓厚，那么多媒体教学将会使语文教学效果事半功倍。

最后就是教师的板书设计是激发学生热爱语文的灵魂。板书设计是一个教师教学思路的体现，也是教师文字展现的最佳机会。这时教师可以利用自己画画的天赋，加上自己独一无二的文字功底，运用思维导构图体现教学的重难点，以及所要传达的思想感情。学生在老师的板书设计中，优美的图案，精美的文字，使学生对语文老师的课堂更是念念不忘，更是激发学生学好语文的重大动力。

五、课堂小结是语文高效课堂的升华

在语文教学过程中，教师会设计好完美的教学环节，引导学生在课堂中跟着老师的思维，走入课文，走入作者的所表达的情怀中。但是这样的教学也存在这陋习：比如学生学完一节课，他仍旧不知道课文中讲了什么，哪些是本节课的重点，哪些是教学常考的热点.......学生很多时候上完课后一知半解。而这就是教师在上完本节课后没有对学生进行总结，如果教师能够在上完课后及时为学生画出本节课的重点，平时常考的考点，那么学生上完一节课后，仿佛有一所灯塔，为学生指引学习的方向，学生就会轻轻松松的掌握本节课的重点知识。譬如在学生学习鲁迅先生的《好的故事》时，本节课看似写景，实则写故乡。众所周知，鲁迅的文章晦涩难懂，这时教师在引导学生跟着鲁迅的梦境来入他的故乡，通过朗读式的方法引导学生学习鲁迅在故乡的所见所闻。这时我们作为教师就引导好学生对本篇课文中心思想的表达，同时对鲁迅的虚实结合的写法为学生说明。学生在老师的引导下，不仅对文章结构一目了然，也掌握作者的所表达对故乡生活的留恋和向往的思想感情。

六、习题巩固是语文高效课堂的夯实

课后习题是巩固新知的重要技巧。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，在学习中遗忘是有规律的，先快后慢，最后什么也记不得。很多老师发现学生在课堂上看似什么都会，一做都对。可是课后却啥啥都不会。记得在学周晔写的《我的伯父鲁迅先生》时，其中有一句“四周黑洞洞的还不容易碰壁吗？”四周黑洞洞指当时社会很黑暗。“碰壁”指鲁迅先生与反动势力作斗争时受到的挫折。当时我讲的时候意气盎然，学生听得津津有味。课后填写练习册时，却空白一片。从中我明白了，如果一节课结束，对学生的学习知识不加以习题巩固，他们是记不住的，只有有相关的习题进行夯实，才能对本节课知识吸收达到事半功倍的效果。

总而言之，小学语文是一门深奥的学问，作为学生授道解惑的教师，我们要紧跟时代的步伐，与时俱进，不断地创新，不断反思，精心施教，努力张扬学生的个性同时，培养学生的创新思维和创新能力，而我们在新课程标准下，教学有法，教无定法，贵在得法，用新思維，新方法去创造新时代下的语文高效课堂，打造独一无二的教学新方法。