组织学与胚胎学课程思政探究

肖 娟，张年凤，向安萍

（岳阳职业技术学院，湖南 岳阳 414000）

坚持立德树人、德育先行是高等职业教育的重中之重。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校政治思想工作关系高校培养什么人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。思想政治教育应利用课堂展开，并坚持在不断改进中逐步加强，不断提升教育的针对性和亲和力，以满足不同学生成长阶段的发展性需求，各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使思想政治理论课与各类各门课程同行同向，形成协同促进效应是对课程思政的科学概况和集中阐发[1]。组织学与胚胎学是医学院校医学专业一门核心课程。组织学与胚胎学教学通过挖掘课程中的思政元素，将本专业课程特色与学生思想道德培养相结合，通过传授知识与价值导向相融合，实现“教书”与“育人”的统一，使学生德才兼备，为培养新时代具有坚实医学专业基础理论知识，具备较高思想政治修养、职业道德素养、救死扶伤的责任感和使命感，未来胜任岗位工作的医学人才奠定基础。

1 组织学与胚胎学课程主要内容及教学特点

组织学与胚胎学是研究人体微细结构及功能和个体发生、发育与生长变化规律的学科，是一门实践与理论并重的基础医学课程，同时是学好其他相关基础课程与专业课程的奠基石。本门课程学习的主要内容是人体所有组织器官微观结构的基本知识，以及人胚早期发育的基本过程，由于无法用肉眼直接观察其形态结构，因此必须借助显微镜来进行微观层面的形态与结构观察，并要求学生在学习过程中将平面图形转换成组织器官的立体结构，在学习结构的同时，进一步建立组织器官的三维空间构象。本门课程知识点较晦涩抽象，学生在学习过程中经常感到茫然、枯燥[2]，基于此课程特点和学情，应根据实际教学内容灵活选择案例教学法、情景教学法、实验探究法等多种教学方法，并结合信息化教学手段，激发学生学习兴趣，提升学生学习效率，培养学生学习思维，提高教学质量和教学效果。

2 课程思政在组织学与胚胎学教学中的重要意义

医学高等教育的宗旨是：以立德树人为根本任务，以培养医技精湛人才为核心要求，需各类学科与课程同向同行，还需充分发挥思想政治教育在课程教育中的作用[3]。医药卫生高职院校是培养为患者提供医疗服务、守护生命健康、妥善处理医患关系、具有团队协作精神、心系社会并有时代担当的高素质技术技能型医药卫生人才，因此，医药卫生高职院校学生除具有理论知识和专业技能外，还必须具备高尚的医德[4]。

组织学与胚胎学课程在专业引导中起着敲门砖与奠基石的重要作用。授课对象一般为医药卫生专业新生，他们年轻有活力，对医学知识充满好奇，接受新鲜事物和学习能力较强，处于世界观、人生观和价值观形成的关键期，未来肩负治病救人的重任。因此在教学活动中既要注重基础知识传授、临床专业技能训练，又要培养学生的专业素质、职业操守和人文素养，做到专业学习和思政教育两不误。在组织学与胚胎学课程教学中融入课程思政，不仅是高校思政教育与建设的要求，也是高校实现医药卫生人才培养目标的需求。

3 思政元素融入组织学与胚胎学的初步探究

3.1 基于案例教学融合课程思政

针对组织学与胚胎学理论知识较为抽象，学生学习时往往觉得枯燥乏味、不易接受的情况，在实际教学过程中采取案例教学法，同时将思政元素恰当、合理地融入教学案例中，探索基于案例教学融合课程思政的方法路径。教学案例应具有真实性、针对性、典型性及新颖性。

如在组织学绪论部分，介绍组织学的研究方法，通过展示我国曹谊林教授在组织工程研究中，以组织工程技术再生软骨细胞培育出“人耳鼠”，并运用组织工程技术联合3D打印技术，为5名先天性耳畸形的儿童换上了“再生”耳朵。通过这一案例，激发学生的自豪感和爱国精神，同时，培养学生求真、探求真理的创新意识和科学精神，激发学生奋斗、造福人类的精神追求。在骨组织与长骨章节中，通过青少年儿童易发生青枝性骨折，而中老年人容易发生粉碎性骨折的案例分析，引导学生思考和讨论，培养学生的关爱意识、责任意识和敬业奉献精神，唤醒学生的职业使命感。在神经组织章节，通过孤寡老人患老年痴呆症几率更高的案例，让学生分析讨论如何预防孤寡老人患老年痴呆症，引导学生关注老年人身心健康，培养学生社会责任感和人文关怀意识，弘扬尊老爱幼传统中华美德。在呼吸系统部分，介绍中国文学家、思想家、革命家和教育家鲁迅先生因长期吸烟，引起呼吸道损伤，致肺结核和肺气肿，最后诱发严重气胸及心力衰竭而死亡。引导学生关爱生命，珍视健康，并通过爱国主义教育激发学生的爱国情怀，引导学生树立正确的人生观、价值观，树立崇高的人生理想。在生殖系统部分，通过44岁以上高龄产妇受孕率降低以及女性宫外孕的案例分析，培养学生重视健康、敬畏生命的意识，以及医者仁心的职业素养。

3.2 基于信息化教学融合课程思政

随着信息化教学深入课堂，在组织学与胚胎学课程教学过程中，将思政元素结合理论知识点，通过视频音频、图片动画等形式，依托教学平台或课堂教学碎片化呈现出来，既能达到课程思政教学目标，又能增加课堂趣味性。例如在绪论部分，向学生介绍组织学与胚胎学的发展史，通过视频呈现显微镜的问世和人类生命起源的过程，让学生了解科学发展的过程，学习科学家执着追求真理的精神，以及实事求是的科学态度。并引导学生学会思考，培养学生发现和分析问题能力，敢于打破常规，提升学生的洞察力。在血液章节，通过红十字会组织无偿献血的案例，引导学生自愿献血，并号召更多健康、适龄群众自愿献血，营造良好的无偿献血社会氛围，培养医学生奉献精神、医学使命感和社会责任感。在介绍肌组织时，通过播放我国运动健将在奥运会场上勇夺金牌屡创佳绩的报道视频，引导学生学习运动健将奋发向上、不屈不挠的斗志，增强学生民族自信心和民族自豪感，培养学生爱国主义情怀。在呼吸系统教学导入环节，通过环境污染影响空气质量的案例，向学生展示新闻报道：党的十八大将生态文明纳入“五位一体”的总布局；党的十九大集聚推进生态文明建设；习近平总书记指出，生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计。聚焦时事政治，引导学生更好地了解和学习国家的思想政策和治国方略，并提醒和教育学生，为了社会的可持续发展和人类的长久生存，必须保护地球生态环境。在泌尿系统教学导入环节，通过中国好人榜中田世国捐肾救母和道德模范葛丽捐肾救母的报道视频，弘扬和传承尊老敬老的孝道。在生殖系统和胚胎学教学中，通过科普视频“冷冻卵子，你应该了解”“输卵管结扎术”以及“试管婴儿”，让学生了解临床生殖技术，激发医学生高度的责任感和使命感，学医为民，造福人类。

3.3 基于实践探究融合课程思政

除了理论教学之外，组织学与胚胎学也是一门实践性很强的课程。在学生学习过程中，通过实验探究式教学法融合课程思政，一方面能不断提高学生学习的主动性和积极性，锻炼学生的实践能力；另一方面还能培养学生思维能力和职业素养。例如在骨组织教学中，让学生在开放性实验室进行骨质成分的鉴定，用小动物的骨进行煅烧实验和稀盐酸浸泡实验。一方面培养学生严谨的工作作风和良好的安全操作意识；另一方面因涉及实验动物，教育学生动物无论是生存还是死亡状态，都应给予尊重，同时教育学生注重自身职业道德和人文精神的培养，提高自身职业素养。在学习血细胞的过程中，让学生分组制作血片并在显微镜下观察，培养学生互帮互助的团队协作精神，同时教育学生作为医务工作者，应具备精湛的专业技术和实事求是的科学态度，提高学生的综合素质。在学习生殖系统时，结合目前不孕不育呈上升的趋势，安排学生课后进行导致女性不孕因素调查和不孕不育社会调查，并讨论什么原因造成这种局面，我们应该怎么做？通过这种形式，培养学生协调沟通、分析、解决问题能力，激发学生的责任感和使命感，帮助学生树立正确的职业道德观和价值观。在学习胚胎学时，安排学生参观人体生命科学馆中的胚胎和畸胎标本，并进行人胚模具的识别及摆放，培养学生独立思考、刻苦钻研、知行合一的学风，激发学生对生命意义的思考和对医学责任的深思，培养学生珍爱生命、敬畏生命的医学人文情怀。

4 结语

我们虽然对组织学与胚胎学教学进行了思政元素融入的初步探讨，但仍需进一步完善教学方法和教学内容。组织学与胚胎学作为医学院校医学专业的基础课程，应在教学过程中始终贯穿教书、育人理念，将价值导向与知识传授相融合，实现课程知识传授与思想引领相统一；将思政教育从理论延伸到实践，从校内延伸到校外，从课堂延伸到岗位，培养学生踏实严谨、吃苦耐劳、求真务实、追求卓越的学习品质，培养学生勇于创新、勤于思考、善于钻研、精益求精的学习精神；传播爱党、爱国、积极向上的正能量，培养学生的关爱意识、责任意识，以及医者仁心、救死扶伤的职业操守和以人为本、珍爱生命的人文精神。使学生以传承文明、探求真理、振兴中华、造福人类为己任，具有良好的身体和心理素质，使学生成长为心系社会并有时代担当的技术型人才。