基于兴趣的分层实践教学体系探索与实践

雷黎明

关键词：分层实践;

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 听从内心的召唤，激发自己的潜能，是一种较为理想的学习状态。大学的第一课堂往往受到整体培养体系的约束，需要依据专业教学标准、人才培养方案开展，需要兼顾公共课和专业课程，需要安排必修课、选修课。除此之外，学习效果还受实际教学条件的限制，课堂上既有理论部分又有实践部分，实践部分受场地、器材、耗材等因素影响较大，设备齐全、耗材充足的课程，教师安排的实训时间也充足的情况方能满足大部分学生有动手的机会。对于想利用大学的时间把技能练扎实，踏出校门就能有较强专业本领的同学来讲，难以实现内心的召唤。

第一课堂作为面向大多数学生开展的普适性教育，其专业难度不会太高，对于学有余力的同学来讲显然不够，靠自学又无法满足实践能力提高的需要。还有的同学在入学时因种种原因选择了在读专业，其实内心并不喜欢本专业想学点其他专业的技能。或者有的同学也喜爱在读的专业但希望学点其他专业的生活技能，比如学习电子焊接、电路维修、智能家居的调试等等。上述情况就需要为利用课堂之外的时间为学生针对性的开展兴趣类教学。荆州职业技术学院机电工程学院自2018年开始开展基于兴趣的分层实践教学体系探索与实践。

基于兴趣的分层实践教学体系探索与实践分四个阶段展开。

第一阶段，制定课程体系。荆州职业技术学院机电工程学院目前开设7个专业：机电一体化技术、模具设计与制造、数控技术、应用电子技术、工业机器人技术、建筑工程技术、建筑智能化工程技术。由各专业团队教师分别组建：智能控制兴趣小组、3D建模与打印兴趣小组、数控加工兴趣小组、电子设计兴趣小组、工业机器人兴趣小组、建筑工程兴趣小组、智能家居兴趣小组。指导教师团队产生组长，负责组织制定该小组的课程体系并负责体系的实施。

第二阶段，接纳全院（校）同学报名。学生根据兴趣，自愿选择利用课余时间参加在读专业或其它专业开设的兴趣小组。可以选择一个小组，也可以先后选择参加多个小组的学习。可以选择学习某个小组的全部学习内容，也可以选择其中某些内容进行学习。学习时长可以自己决定，也可以请指导教师根据自己的学习情况决定。

第三阶段，指导教师制定具体的教学计划并实施。指导教师将某一时段（一般为一个学期）内报名自己兴趣小组的学生基本情况及其学习需求进行统计。学习需求相同的学生划为一个学习小组，指定学习小组组长，负责带领小组同学共同学习进步。指导教师对每个学习小组分别制定教学计划。机电工程学院在课外时间开放实训室及实训设备，提供实训耗材由指导教师统一管理和使用。指导教师按照各学习小组教学计划开展教学，同一学习小组的同学学习进度可以不同。学习不赶进度，以每个学生的将某个学习模块完全学懂为原则。一个兴趣小组里面有多个学习小组，每个学习小组里面的同学的学习进度又有差异。所有同学在一起学习，既有指导教师一对多、一对一的辅导，又有同学间相互学习、共同提高，还有师兄带师弟、一届传一届。真正做到分层教学，因材施教。

第四阶段，课程体系的修订及完善。各兴趣小组运行过程中，指导教师根据学生的学习情况，不断修订和完善教学计划。课程体系实施一年后，对课程体系进行一次系统修订和完善。再实施一年后再进行一次系统修订，直至相对稳定合理为止，形成有实用性的教学体系。

经过将近三年的实践，荆州职业技术学院机电工程学院7个专业均形成了相对成形的课外分层实践教学体系并取得不错的教学效果。

一、每名学生都可以根据自己的需要获得需要的知识。有的同学来兴趣小组就为了学会接电线，学会了。有的同学来兴趣小组就为了玩玩无人机，玩到了。有的同学来兴趣小组就为了能参加省级及以上的技能大赛，参赛了并取得了好成绩。

二、该实践教学体系与第一课堂教学体系均独立运行，有重合但不冲突，且学习的约束性相对较低，也不用考试，学生学习意愿更强烈。不仅有教师指导，还有学生之间的讨论和进步，参加小组的同学都是来学习的，学习氛围更好，提高更快。

三、教学体系育人成果丰富。经过兴趣小组学习的学生，特别是参加在读专业兴趣小组并且选择全部学习内容的学生，相当于专业知识和技能的学习时间翻倍，还有指导教师的及时指导，专业技术技能上得到质的飞跃。2019年获得省级职业院校技能大赛一等奖的两个参赛队的选手、获得2020年全国职业院校技能大赛二等奖的参赛队选手均出自兴趣小组，2020年全省机械创新设计大赛三个一等奖队伍的选手大多参加了3D建模与打印兴趣小组的机械创新设计模块的学习。

四、学生真正钻入某专业的学习，学习需求增加，反向促进指导教师的技术技能水平提高。

当然该体系无法做到完美，也存在一些不易处理的障碍。如体系完全在课外时间运行，教师不可能做到每时每刻都辅导;每名学生学习进度不一，教师的教学相对较复杂;学习的上限受教师水平的限制等等。但这些都只影响到上限，对下限的提高效果是显著了。

基于兴趣的分层实践教学体系是对第一课堂的教学体系起到了很好补充，面对复杂的生源结构，学生学习需求的差异化和复杂化，探索出成形的课外分层实践教学体系是提高教学效果的有效手段。

参考文献：

[1] 张吉立，基于生源结构多样化的园林专业“分层教学+兴趣小组”教学改革[J]，安徽农学通报，2021（04）：102-104.

[2]叶旋，高职工科专业学生课外兴趣小组开展创新创业教育实践经验浅谈[J]，高职教育研究，2021（3）：97-99.

[3]袁咏平，高职院校人才的分类培养和分层教學研究[J]，湖北工业职业技术学院学报，2018（4）：6-10.

[4]宁晓琳，高职数学分层教学模式的构建策略[J]，淮南职业技术学院学报，2018（4）：76-77.

基金项目：湖北职业技术教育学会2019年度科学研究课题，基于兴趣的分层实践教学体系构建，（项目编号： ZJGB2019050）。