课堂的三生三世

原绿色

课堂是什么？

按照百度百科的解释，课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道，是进行教育教学活动时的教室，指教师给学生授课的地方，泛指进行各种教学活动的场所。有人还诗情画意地说：“课堂是学生生命成长的原野。”

人类最早的课堂是什么样呢？

前生：大自然的模样

人类最早的课堂应该是大自然的模样。原始人类为了生存和生活，不停地在大自然中觅食，大人带着小孩，头人带着家族，以劳动和实践的形式，以成功或失败的实例，有意或无意地进行着现场教学。后来，教育逐渐受到重视，成为一种有意识的活动，让年轻一代追随有本领的高手学习，逐渐演变成“师傅带徒弟”的学习方式。这样的课堂，一直延续到现代。

据说，在商代，人们在宫殿宗庙之阳，也就是最南边，一个叫“瞽宗”的地方，让老人照顾孩童，也让孩童照顾老人，这样在老幼相互扶持的过程中，慢慢传递了知识与文明。

后来，人类开始有组织地进行专门的教育教学活动。春秋时，孔子随时随地给人讲课，渐渐名气大了，求学的人多了，他就找了一棵高大的杏树，在树下“传道”。慢慢地人们形成了习惯，上课就到杏树下，于是有了“杏坛”这个词。

再后来，求学的人越来越多，人们觉得杏树下不能遮风挡雨，就开始找一个房子上课，于是就有了专门的地方，叫“序”或“庠”。

虽然，人们不在杏树下上课了，也还把上课的地方叫作“杏坛”，或者在学校栽上一棵杏树，以延续这样的文化。

在汉朝的时候，马融的学生比较多，有上千人，条件也比较奢侈，就在高堂设立了一个绛色纱帐，“前授生徒，后列女乐，弟子以次相传，鲜有入其室者”。这样就把学生分出了层次，就有了“登堂入室”和嫡传弟子、得意门生、再传弟子等说法。

随着时代发展，国家办起了太学，出现了官学、书院、私塾……有了专门的房子，房间里有了讲台、课桌、凳子等基本设施，课堂变得越来越规范，也越来越神圣。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”“朝为田舍郎，暮登天子堂”，这样的说法广为流传，让读书人在读“四书五经”时可以憧憬未来。

再后来，西学东渐。民国时期，借鉴西方的科学教育，推进新式教育教学，不仅对教育教学内容进行了改革和丰富，还统一把学生学习的地方叫成了“学堂”，所以我们小时候经常听一首歌“小么小二郎，背着那书包上学堂，不怕太阳晒，也不怕风雨狂……”

我小时候，新中国还一穷二白，我们的课堂是“破房子，土台子，石凳子，泥孩子”，但小伙伴们依然快乐地成长。“文化大革命”时期，课堂变成了“广阔的天地”。恢复高考以后，学生逐步又回到了教室里。二十世纪八九十年代，为了改善办学条件，全国掀起了一场轰轰烈烈的“人民教育人民办，办好教育为人民”的热潮，后来国家又适时提出普及九年义务教育和义务教育均衡发展，对图书、仪器、生均面积等提出了具体要求。一般学校都有了普通教室、图书馆、实验室和计算机教室等。条件好的学校在这个基础上，慢慢有了语音教室、音乐教室、美术教室、劳动教室和室内运动场馆……

今生：多样性变化

普通学校的各种专用教室随着教育教学“因材施教”的需要越来越多、越来越齐备，比如，音乐教室就分出了舞蹈、合唱和各种各样的器乐教室等，美术教室也分出了国画、油画、版画教室等，体育教学场所也分出了各种球类场所，甚至有了田径馆、游泳馆等。当然，普通教室也在不断地丰富和改善，比如，慢慢有了投影仪，有了能够提高容量的组合黑板，有了班级小喇叭，有了闭路电视，有了远程教育系统，有了播放课件的大屏幕，有了电子黑板，有了直播系统……

课堂是学生学习的场所，就要服务于学生的学习。假如从教育教学的角度考虑，就可以设计出更美好的学校和教室了。

北京中关村三小就很有特点。教学楼是一个半圆形的土楼，而且一层比一层窄，呈台阶状，采光又避风。教室就更有教育的科技含量了，按照一二三年级或四五六年级各一个班组的方式，三个班在一个公共区域，三个教室都可以活动组合。一个班组内的三个年级各自上课的时候，就拉成三个独立的教室;需要集体活动的时候，就打开界板，三个教室成为一个大教室，让大孩子带小朋友一起玩、一起成长，充满了魔幻色彩。因此，学校被孩子们称为“魔法学校”。

北京十一学校的教育教学改革更前卫，为了每一名学生更好地学习，他们实行选课走班，打破了传统的班级授课制，也就没有了普通教室，而是变成了一个个学科教室。而且，因为要根据学生的学习程度把有些学科分成几个不同的层次，也就有了不同层级的学科教室。比如，数学、物理、生物等学生差距比较大的学科，都分成了四个不同的层级，就有了数学、物理、生物等不同的学科教室。各门学科学习需要的资源全部放在相应的教室，包括图书、仪器、实验设备等。比如，语文教室里放满了各种字典、词典和图书，数学教室里放置了各种各样的数学器具。再如，物理、化学等学科，教室前半部分摆着课桌，学生可以和老师一起学习理论，教室后半部分就是实验场地，摆满了各种器材和设备。学生先学习理论，然后在教室里就可以马上实验验证。最有趣的是生物教室，里边不仅有各种各样的器材，还养着各种动物和植物，由老师和学生负责养，一派生机勃勃的景象，成为学生最喜欢的地方……

北京中关村三小和十一学校虽然是少数，但他们代表了一种发展方向，代表了教室将来的多样性变化。

随着互联网的发展，开放的课堂、开放的学习成为一种现实。无论身在何处，只要有网络，人们就可以跨越时空，随时随地学习任何网络课程（视频讲座或网络直播课程），观看任何开放的“讲堂”。海内外的学习者可以“天涯若比邻”，同上一节课，还可以互动、留言，甚至看回放。优質资源共享、微课、翻转课堂、网络自学等逐渐成为时尚和日常学习方式。北京师范大学教育集团推出的英语“双师课堂”，就是外教通过网络视频给中国的孩子上英语口语课，而中国的英语老师在课堂上则成为学生和外教的“助手”。而且，不管在哪个省份的北师大附属学校安装了智慧系统的教室，北京总部都可以随时调看该教室的上课情况，还可以组织遍布全国的附校一起搞互动“大”课堂。特别是2020年“抗疫”期间，“空中课堂”成为常态，老师的“网络直播”教学带给教育深刻的变化……

来生：更广阔的世界和天地

智能时代来了，智能教室又会是什么样子？我曾经看到过一个智能教室的模型，教室里的一切全部是智能的，除了教育教学可以实现老师大数据操控和监测，老师借助智能设备能够了解每一个学生的学习状态和效果，实现包括师生的互动和一对一个性化学习辅导，还有灯光的控制系统，会随着天气光线的变化而调节灯光，让光线永远保持在适宜的亮度;有“清风系统”，使负离子等健康空气元素含量永远保持在适合的数量;空气湿度与温度也永远根据天气变化而调节……但我有一种担心，这样的教室真的变成了一个“温室”，会不会让学生变得不适应变化无常的现实世界？会不会离真正的教育更远？

当然，从教育改革的视角看，我们教育内外的很多有识之士早就提出要变“课堂是我们的世界”为“世界是我们的课堂”，提倡学生走出封闭的教室，走进大自然，走进社会，走进生活，走向世界……我们越来越多的学校都积极开展了研学旅行活动，开展了各种各样的教育实践活动，把教室延伸到了更广阔的世界和天地……

未来的教室到底会是什么样？从党和国家的教育政策看，从德智体美劳“五育”并举、“六个下功夫”等要求来看，从获取知识的途径看，学校教育必须转型，学校社会化功能更加强化，立德树人的根本任务越来越突出，学生核心素养成为教育教学必须突出的重点，教室和课堂的变化势在必行。我们可以做一个伟大的畅想，那肯定就是重新回到教育的本质上来，回到一切教育教学发生的地方，回到本真的人的发展成长的自然状态，也就是回归社会，回归生活，回归实践，回到大自然，回到天地之间。

（责 编 晓 月）