谈整本书阅读导读课的教学策略

陈克飞

一节好的导读课就像一本书的精彩预告片，可以让学生主动去阅读，从中获得阅读的快乐。导读课最重要的是激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读的方法，让学生真阅读、爱阅读、会阅读。笔者认为可以从以下几个方面进行导读。

一、导趣——激发学生兴趣，产生阅读期待

导趣是导读课的重要目标，只有把学生的阅读兴趣激发出来，深入阅读才能顺理成章。比如我在执教五年级《中国民间故事》导读课时，采用谈话式开場，让学生谈谈最近读到的故事。学生只要愿意说，积极参与，就算找准了切入点。接着，我用看图猜故事、听音乐猜故事、根据词语猜故事等引出民间故事，在一次又一次有趣的猜测中激发学生的阅读兴趣，使他们产生阅读期待。

二、导思——选读精彩部分，体验阅读乐趣

面对整本书，如何在有限的一节课时间内让学生体会到阅读的乐趣呢？教学材料的取舍就显得尤为重要了。《我是一只狐狸狗》中对每一个人都进行了分章节描写，我们可以选取其中个性最为鲜明的人物，在导读课中展开阅读交流。教师引导学生声情并茂地朗读精彩片段，初步感知作品语言。然后看细节描写，分角色朗读、进行人物对话，体会人物情感，体会细节描写的魅力。这样从精彩部分入手到阅读全书，可以激发学生持续的阅读兴趣。

三、导学——品味语言，发现阅读奥妙

导读曹文轩的《草房子》，我引导学生感受语言美时，先出示秃鹤图片和说明：他叫陆鹤，但生活在油麻地的人们爱叫他秃鹤，猜一猜为什么。接着，我请学生想象一下，如果自己来写，会用哪些语言来描写他。那么再来看看曹文轩先生是怎样描写的：“秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。”学生通过自由读进行品味，最后总结：这脑袋真可爱，忍不住想摸一摸。这就是曹文轩先生语言的魅力，也就是我们所说的语言美。同时统编教材中学到的阅读策略，如预测、提问、提高阅读速度、有目的地阅读等，在课外阅读中都可以灵活运用。

四、导疑——戛然而止，生发阅读欲望

在导读课中设置引人入胜的悬念是非常好的方法。导读《我是一只狐狸狗》时，我就处处设疑。浏览目录的时候，我让学生猜猜每个章节讲了什么;聊到斯诺的“狗语”时，我让学生猜猜斯诺还会发出什么声音。尤其在故事的结尾，情节与学生的预测不一样却戛然而止，再一次吊起他们的胃口，使他们带着极大的期待投入整本书的阅读中去。

课堂是有限的，阅读却是无限的，我们的阅读导读课需要留白。一堂成功的导读课能够导方向、导途径、导方法，教师不要讲述太多，要留有更多的空间让学生自己走进文本，用简约的教学环节、简练的教学设计，激发出他们浓厚的兴趣，使他们更积极地参与课堂、提高学习能力。

（责 编 莫 荻）