小学生口语交际能力培养初探

靳晓阁

语文课程标准中口语交际的目标是具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。可见，从小培养孩子的口语交际能力是社会的需要，也是学生个人发展的需要，这是现代小学语文教学的重要任务。笔者结合自己多年的教学实践，谈几点体会。

一、在课堂上有意识地培养学生口语交际能力

课堂上，教师要有意激发学生主动参与口语交流，调动学生的积极性，让他们的大脑动起来，从“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。例如在《小兔运南瓜》一课的教学中，我抓住小学低段的孩子乐听故事、乐编故事这一年龄特征，充分利用本课中的几幅卡通插图，创设了小兔在南瓜地里准备搬南瓜、却为难怎么搬的情境。这大大激起了孩子们乐于助人的欲望，他们一个个争先恐后地举起小手说：“我来！我来！我有办法。”接着，我又以文中的话为切入点，让孩子体验小兔子的角色。他们兴趣更浓了，仿佛自己就是搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈地示范起来。这个环节为学生创设了一个语言沟通的情境，学生之间相互启发、相互交际，思维能力和说话能力都得到了提高。

最后，我会带领孩子们进入童话王国中，以你说我演或自说自演的形式将故事演绎出来，从而扩大了口语交际的“面”与“量”，激发了学生说话、表演的兴趣，使学生有了充分展示自我的机会，增强了口语交际的自信心。

二、在生活中抓住机会培养学生口语交际能力

得法于课内，得益于课外。口语交际训练不能局限于课堂上，在课外有更广阔的天地，教师可以利用各种机会对学生的口语交际进行训练。

一是在课间交流中进行对话训练。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，对每一个话题的表述都尽量做到说流利、说准确、有条理，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。

二是在开展活动中培养学生口语交际能力。学校、班级要经常组织有意义的活动，比如外出参观、采访、慰问、当小志愿者、演讲比赛、读书交流会、课间游戏等，在活动中，让学生把最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。这样，学生说话时兴致盎然，而且有话可说。

总之，教师培养学生的口语交际能力任重而道远。教无定法，重在得法。关键是选择合适的方法，准确把握教材，充分挖掘教学资源，进行切实有效的口语交际训练，让口语真正融入學生的生活。

（责 编 行 之）