基于创业能力培养的高职《财务报表分析》教学改革研究

叶晓青

摘 要：大学生创业是实现高职院校毕业生就业的重要措施之一。近年来，立足专业进行创业逐渐成为推进创业教育的重要举措。《财务报表分析》作为会计专业拓展课程在立足教学目标的基础上，不断探索引入创业能力培养。本文针对传统教学存在的问题，探索在《财务报表分析》课程教学目标、课程教学内容、课程教学方法和考核方法进行改革，并将创业能力培养理念引入其中，以期推动《财务报表分析》课程教学适应学生创业发展需要。

关键词：创业;《财务报表分析》;混合教学

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.07.071

创业是推动高校毕业生就业的重要途径之一。各地高校为有效推进创业工作逐步为在校学生开设创业课程，但是创业课程主要的教学内容为创业项目选择、创业项目运营、创业团队组建、产品销售、团队管理五个方面，但是教学效果不尽如人意。近年来各地高校逐渐转变观念，将创业引入专业教学，通过推动学生专业发展推动学生创业。

《财务报表分析》课程教学目标是在学生掌握財务报表分析基本理论和基本知识的基础上，具备较强的语言表达、人际沟通和信息获取能力，具备独立分析和解决财务问题的职业能力。《财务报表分析》课程教学内容的重点为对企业财务报表数据进行横向分析、结构分析、比率分析。教学内容的难点在分析企业的偿债能力、资产的盈利能力、经营资产的经营能力及发展能力，通过上述财务能力指标的分析，掌握公司的总体财务状况。创业教育推动大学生就业发展的作用越来越凸显，将创业教育引入课程教学，可以深化《财务报表分析》课程教学发展，推动在校学生创业发展。

1 《财务报表分析》课程教学存在的困境

1.1 教学目标与学生就业创新需求错位

当前高职院校《财务报表分析》课程教学目标中知识目标是掌握基本的财务报表概念，能用横向分析、结构分析法、比率分析法对企业财务报表进行计算和分析，但是等学生走入社会就业创业、发现知识教学中却没有讲授如何对小企业进行分析、如何利用所学知识进行创业。技能目标在教学中体现为进行财务数据的计算、技能目标中的分析和决策却很少涉及，不能为工作的管理提供帮助。教学目标对于指导个人就业创业就没有涉及，这就与当前教学就业创业教育目标相去甚远。

1.2 教学内容脱离学生实习和工作实践

学生毕业之初工作的单位多是未上市的中小企业，而我们《财务报表分析》课程教学的数据采用的上市公司数据，学生对于如何分析中小企业的财务报表实践能力 不足。另有一些学生毕业后想进行创业，发现《财务报表分析》课程所授内容对中小企业如何识别债务风险、运营风险、如何助推中小企业提升资产管理能力却不涉及，以上种种暴露出《财务报表分析》课程对于学生就业创业教学内容体现的不足。

1.3 教学方法枯燥单一

《财务报表分析》课程教学采用的是利用教学案例数据，通过“教师实训演示、学生机械模仿实训任务”的教学方法，这其实还是传统教师为主体的教学方法，教学案例采用的也是上市公司数据，其财务状况、经营管理学生不熟悉，财务分析能力也就缺乏实际意义，不会引起学生的学习兴趣。对于“00后”主体的教学对象，重复的案例、模仿教学只会适得其反，达不到提高能力和创新性的教学目标。

1.4 考核方式不能适应新时代学生学习要求

高职院校《财务报表分析》作为会计专业的考查课，成绩评定采用“平时成绩+期中成绩+期末成绩”考查客观题的形式，期中期末笔试考试主要考察财务报表基础概念、基础理论的掌握程度，造成的结果是学生平时课上打瞌睡、期末突击复习，目标也只是60分，这种考核形式不能激发学生的学习动力。

2 基于创业教育理念的《财务报表分析》课程教学改革

基于创业教育理念的《财务报表分析》课程改革关键是将财务报表分析的教学内容融入创业的过程中去，分析不同创业阶段所需的财务报表知识，将不同阶段的创业数据融入财务报表。例如，创业初期的原料、商品在财务报表中如何识别。创业初期收入、费用、税收如何在财务报表中识别。如何通过资产负债表分析资产、负债配置结构。基于上述问题，《财务报表分析》课程改革的重点在于其融入创业过程，分析创业数据，服务于创业教育，要从课程教学目标、课程教学内容、教学方法及课程考核方式方面进行改革。

2.1 《财务报表分析》课程教学目标的改革

基于创业理念的《财务报表分析》课程首要改变的就是以“核算管理”为主的教学目标，突出报表管理决策作用，使学生站在管理者的角度，从公司资金、资产构建、原料采购、产品生产、商品销售、收益分配结合报表分析结果、推动企业供产销、人财物的调整。对于基础知识教学目标，应从基础理念的理解调整为知识的应用，加大财务报表分析实训教学的比重。

2.2 《财务报表分析》教学内容的改革

传统的《财务报表分析》课程教学财务报表依据的是上市公司的财务数据，教学内容为对上市公司财务数据进行盈利能力指标、偿债能力指标、营运能力分析指标、发展能力指标计算，对于如何利用数据帮助公司进行信用筹资、资产构建、人力物力管理却没有涉及， 将企业人力、物力、财力管理融入《财务报表分析》的数据分析中。找到公司管理的弱点，调整公司管理是《财务报表分析》课程融入创业教育理念教学改革的重点。

2.3 《财务报表分析》教学方法的改革

传统演示模仿教学方法已经不能适应新时代学生的教学要求，必须以学生为主体，融入多种教学形式、以学生工作内容和创业为导向进行教学方法的改进。教学中引入项目驱动教学法，例如现金流量表筹资项目，项目主要解决在中小企业现金流量表分析中找到资金短缺问题，在资金短缺的情况下，如何获得商业银行的贷款。项目驱动法在实训教学的引入，减少学生实践学习的盲目性，动手项目的增多也更能激发学生的学习兴趣。理论教学中引入本地案例教学，调整过去财务报表案例使用上市公司数据的局面，开发本地中小企业报表数据，在横向分析、结构分析、比率分析等计算的基础上，加入融资渠道的介绍、资产投资的介绍，体现财务分析应用。教学中引入MOOC教学，“00后”学生熟练使用平板、手机移动设备，通过学习通、职教云移动学习平台端引入教学实训视频、音频、测试，可以随时随地进行基础知识理论、实训课程的学习，将课堂教学的重点集中在开展教学活动，极大地激发学生的学习兴趣。

2.4 《财务报表分析》实行多元考核

传统的《财务报表分析》考试以客观题为主，闭卷考试的考核方法无法全面体现学生的知识掌握程度和学生的技能，教学改革将考核方式的重点转变为学生的能力考核，将课程考核的“平时成绩10%+期中成绩20%+期末成绩70%”改革为“平时成绩20%+实训成绩30%+期末成绩50%”，凸显实训和动手能力的考核。平时成绩除必要的出勤、作业外，每个教学项目引入课堂展示环节，激发学生参与课堂教学的积极性。实训成绩以报表实训项目为主，不仅在课程教学中加入中小企业经营内容，同时将校内外创新创新竞赛成绩作为实训考核的重要参考。期末考试将试卷分为两部分，客观试题占50%，主观题占50%，客观题以比率计算为主，主观题以中小企业财务决策为主，综合考察学生的综合运用能力。《财务报表分析》课程考核方式实训项目成绩、课堂展示成绩、校内外创业实训成绩引入课程考核体系，实行多元化考核。以学生参与教学活动的积极性作为平时成绩考核的重点，增加实训实验在总评成绩中所占的比重，更加全面考核学生的学习效果。

3 结语

《财务报表分析》专业教学与创业教育深度融合，构建创新专业人才培养模式，改变了传统填鸭式教学模式，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价模式使用新时代大学生的教学需求，有效提高《财务报表分析》课程的教学质量，推动大学生创业能力发展。

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