课堂提问的“空白”艺术

周玉枝

提问的“空白”艺术即教学过程中给学生留下想象、思考的教学艺术。    找准时间“空白”，开启学生思维。一般说来，低层级认知提问意在让学生明确基础知识、基本观点、原理、规律等，因而问题的设计不必难，应让大多学生可脱口而“答”，这时就谈不上什么“空白”。隨着提问向高层级认知发展，师生互动交流之间的“空隙”就会越来越多，“空白”也就显得很“抢眼”，此时就需要教师准确有效地把握“空白艺术”，以便激发学生的灵感，点燃学生智慧的火花。“空白”的时机要把握得恰到好处，既不能操之过急，更不能“无限期”地拖延。既不能重复提问，更不能为了完成教学任务而迫不及待地道出心中的“标准答案”。正确的做法是启发学生运用智慧去思考。    笔者在教授“创新驱动发展”时，设计了如下问题：“为什么党中央、国务院要实施创新驱动发展战略？请同学们结合实际，至少从三个角度回答。”由于这个问题的答案在教材中不能直接找到，学生一时无从下手。此时就需要教师给予学生足够的时间“空白”，如教师结合学生已有的知识、学法、解题思路等，巧妙地把这道难度较大的问题分解成几个较容易的小问题，如怎样从历史发展的角度辩证地看待中国的发展，从人类文明发展的视角认识中华优秀传统文化中的创新基因，从而建立文化自信？怎样从更为宏观的角度看待当下中国的发展，从而培养民族担当意识，树立远大理想？创新的根本目的是什么？改革与创新之间有什么样的联系？恰当地布置一些小问题，可有效开启学生的思维，培养学生自我学习、自我发展的能力。

发挥空间“空白”，拓展学生思维。学生的思维空间具有多向性、动态性、开放性、创新性等特点。教师在课堂提问时，无论采用哪种提问方法，不能无视学生的思维空间，更不能给学生采用“框式题目”“框式答案”，否则，往往会限制、扼杀了学生的思维。    例如，在讲授“中华优秀传统文化”时，笔者用多媒体课件展示灿烂的中华文化，然后提出问题：①在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，你认为其中有哪些最能代表中华文化的精粹？②作为新时代的中国少年，你准备怎样继承中华优秀文化传统，做一个合格的传统文化的弘扬者和建设者？此类问题是较为典型的开放性问题。这两个问题能联系学生的实际，使学生看得见，摸得着，有话可说，具有一定的高度和梯度。

（作者单位：黄冈市浠水县巴河镇巴河初级中学）

责任编辑 孙爱蓉