品景观之美 承文化之韵

韩玉娥

【编者按】立德树人是教育的根本任务，需要广大教师不断提升自身的育德力，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。湖北省黄州中学博省教育创新团队着力加强“思想政治教育在中学各学科中的实践研究”，结合各学科特点，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀。本期，我们以地理和政治学科为例，诠释思想政治教育如何根植于学科教学之中，增强学生的政治认同，培育家国情怀。

不同地域文化背景下形成的文化景观各有特色。如何把握思政教育契机，发掘合适的地理素材，引导学生分析地域文化在城乡景观上的体现，培养学生的区域认知、综合思维等学科素养呢？

一、精选素材，赏形观色品文化

在我国，地域文化专指中华大地特定区域源远流长、独具特色、传承至今仍发挥作用的文化传统，是特定区域的生态、民俗、传统、习惯等文明表现。在一定的地域范围内，地域文化通过各种景观表现出来。

城乡景观是城镇和乡村的自然景观与人文景观的综合体。以乡村景观为例，想要分析乡村景观所承载的地域文化，就要熟悉该地域的自然环境。村落、传统民居建筑、土地利用方式、饮食习惯、服饰、方言等都是乡村景观的一部分，都可以作为探究地域文化的较好素材。例如，华北的四合院融合了汉族传统建筑和满族文化，充分吸纳了古代儒家和道家的思想观念，在建筑和设计上十分考究。湘西吊脚楼除了具有民居建筑注重“龙脉”、依势而建和“人神共处”的现象外，还有十分突出的“容纳宇宙”的空间观念。

乡村景观不仅从形式上体现了当地文化，在颜色设计上也有独特的韵味。北部有灰色的北京四合院和陕西窑洞，中部有粉墙黛瓦的江南名居，南部有色彩艳丽的“红宫乌祖厝”的闽南古民居。

为了让学生更好地理解“地域文化在乡村景观上的体现”，笔者在课前让学生根据个人喜好以及了解程度，通过浏览网络、查阅报刊和书籍等方式，选取一种文化景观进行相关资料的搜集和整理。师生反复对比、讨论搜集到的资料，最终选取云南哈尼梯田、北京故宫作为课堂教学的素材，这两者具有形的典型、色的协调、人地观念统一等特点，是中华传统文化的荟萃，更是世界物质文化的遗产。

二、谈景说文，巧问妙答长学识

笔者精心策划学习任务，借鉴苏州网络电视的气象脱口秀《谈天说地》栏目形式，设计了“谈景说文”活动，营造轻松愉快的学习氛围，以多样化的表现方式组织教学。“谈景”主要包括讨论景观功能、地域位置及范围、地理背景等;“说文”则重在对景观文化内涵的讲解和说明。作为解说者的学生需要根据已有视频资源对“谈景说文”的内容进行反复推敲、修改;作为旁听者的学生则需要围绕哈尼梯田和北京故宫这两个素材，整合相关地理知识，为后面的问答环节做好准备。

在“你问我答”环节，笔者组织学生进行合作学习，鼓励学生从不同的角度提出见解，从而捕捉学生的思维亮点。在“哈尼梯田”的问答中，“为什么古人要建梯田”“为什么该处村落要建在半山腰”“梯田里的水难道不会干吗”“遇到干旱怎么办”等问题频出。“城市里买房，电梯房一般中间楼层价格最高，因为阳光好”“水干时就种需水少的农作物，农村经济也要多元化”“未雨绸缪，村落里先建蓄水池”……学生的回答不仅是对资料的总结与表述，更有对生活实践经验的提炼，展现出思维的发散性和前瞻性。

笔者通过自主学习与合作学习的教学方式，促进了学生认知体系的建构。这样的设计使学生开阔了眼界，获得了知识，也深刻理解了人与自然和谐共生的道理，明确了保护和传承中华文化的重要性，从而树立家国情怀和民族自豪感。

三、凸显素养，融合思政显内涵

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确指出，全面深化改革的指导思想是：“大力弘扬中华优秀传统文化，把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”。在此背景下，地理课程要发挥地理学的本质，更要体现地理学兼容性的特质。

哈尼梯田和北京故宫两个素材都是进行思政教育的好材料。云南哈尼族的“森林—村寨—梯田—水系”四素同构的立体景观格局，蕴含了哈尼族人坚强生存、勇于创新的精神追求，反映了哈尼族人顺应自然、道法自然、人与自然和谐共生的智慧理念。北京故宫是世界上现存规模最大、保存最为完整的木質结构古建筑之一，体现了以人为本的实践理性精神，蕴含着阴阳有序等传统思想文化，营造出韵味无穷的美学境界，总体表现了古代天人合一的环境理想和审美追求。通过这节课的学习，学生体会到我国劳动人民勤劳的品质、精湛的技术、勇于创新的精神以及天人合一的智慧理念，于地理学科的区域认知、综合思维及人地协调观的素养培养中，增强了民族自信、文化自信。

（作者单位：湖北省黄州中学）