浅谈信息技术在高中英语阅读教学中的应用

金翠 李靖生

摘要：信息技术的发展极大地改变着我们生活、工作、学习的环境和方式。在教学中引入信息技术手段更是弥补了传统教育手段的不足，提高了教学效果。在高中英语教学中，提高学生英语阅读能力是难点和重点，如何改进英语阅读教学，是英语老师面临的一个重要课题。现代信息技术的发展，为英语阅读提供了一个崭新的视角。一个全新的舞台，我们可以充分利用网络的优势，把高中英语阅读教学提到一个新的水平。

关键词：信息技术 ;高中英语;阅读教学;应用

现代信息技术应用于英语阅读教学中，不仅可以实现学生学习方式的转变，而且学习内容的丰富，有利于学生英语阅读水平的提高。然而，目前在许多学校，英语阅读教学仅局限于课堂。由于时间紧、教学内容多，所以课上知识讲解得多，阅读活动开展得少，形式单调，课内外学生阅读的内容不外乎课文和辅导材料中完形填空以及阅读理解练习里面的语段，阅读训练也常常停留在做阅读理解题的层次上。阅读的信息量小，内容枯燥乏味，带着浓重的应试教育色彩，难以满足不同层次学生的学习需求。学生的阅读技能、阅读量与《新课程标准》的要求相去甚远。而信息技术的出现，可以有效的改善这一问题。因此，本文从分析信息技术和高中英语阅读教学应用的基本方法以及信息技术与英语阅读教学的应用对英语教师提出的要求来谈论如何全方位地帮助学生提高阅读能力并提出相关建议。

一、信息技术在高中英语阅读教学中的应用的基本方法

（一）运用信息技术制作英语教学课件，有效提升英语阅读教学课的课堂教学效果。具体做法如下：

1、在阅读开始前，先向学生呈现与阅读材料主题内容有关的教学课件，帮助学生熟悉话题，预测内容，明确阅读目的，激發学习兴趣，为阅读的开展做好铺垫。

2、在阅读过程中通过课件引导学生开展形式多样的阅读活动，理解阅读文章的内容，梳理文章脉络，把握主旨大意。

3、在阅读结束后通过课件呈现阅读文章的要点、关键词、引导词，通过展示与阅读主题相关材料，引导学生进一步开展讨论、交流，在真实交际中提高综合运用英语的能力。

此外，教师还可以在阅读教学中采用任务型教学方法，布置学生完成与课堂主题内容相关的阅读任务，要求学生在课后继续开展阅读，收集相关材料，旨在促进学生在收集、加工信息的过程中主动开展阅读实践。接触更多的语言材料，并借此提高他们进行阅读活动的自觉性和积极性。

（二）利用互联网资源弥补学生阅读材料的局限性

1、教师可以利用备课组、教研组大集体力量，群策群力，分工协作，围绕教学中的內容，在网络上收集与之有关的阅读材料。将语言材料进行整合，重组，力求能为各个层次的学生提供难度适中的阅读内容。所选的材料要按照体裁、题材整理，以便学生根据自己的兴趣、需求选择阅读。教师还可以将所选到的优秀阅读材料输入电脑，作为补充。

2、教师向学生推荐适合高中生的英语学习网站，与此同时，可以组织英语基础较好、使用信息技术能力较强的学生将在网络上读到的好文章收集起来，推荐给同学，进一步扩充阅读资源库。

（三）利用QQ和微信，电子邮箱等手段促进师生交流和生生交流

信息技术提供给阅读教学的交流工具可以打破学校学习环境在时间、空间上的局限性，帮助教师和学生在各自时间允许的情况下，进行不见面的交流，沟通思想，解决疑难。教师和学生可以通过QQ，微信，电子邮件进行交流。可以定期对学生所提的问题进行整理，并利用课上的时间就共性的问题对全体学生进行阅读方法、策略等方面的指导，提出学习建议。

二、信息技术与英语阅读教学的应用对英语教师提出的要求

在信息化时代，教师应学会充分的利用现代信息技术手段，结合英语学科的特点，组织、引导学生主动地去学习知识，培养学生的创造性和协同学习的能力。同时，教师也必须提高自己的信息素养能力，具体包括：

（一）能够使用计算机和教学软件

互联网为媒介的英语教学与电化教学手段不同，它要求教师不仅具备一定的信息应用技术（如文字处理和操作技能），而且还要知道使用现成的软件，制作多媒体课件，以及能排除一些在操作中常见的故障。如果遇到一些计算机的小毛病就束手无策，势必影响课堂教学。

（二）要有处理，获取，分析，加工，创新，利用信息的能力

面对网上的信息，教师应保持冷静的头脑，具备独立分析与判断的能力，根据教学的需要，有选择地采集、处理和利用信息，而不盲目照搬。能够根据自己的授课内容，主动地、有目的地收集到所需要的的信息。将获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理，简洁明了的传递给别人。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息。利用所掌握的信息，使用信息技术功其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视眼，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。

（三）转变角色

信息技术将促使英语教师由以信息的传播者或知识的呈现者转变为学习的指导者、活动的组织者、学生的帮助者和互动的合作者。因而，英语教师应该转变角色，应不断学习和实践，掌握现代信息教育技术并更新教育理念，以适应新时代的教学，指导学生形成良好的学习习惯、掌握网络技术，帮助学生建立学习目标，监控学生的学习过程，及时给予学习帮助。

总之，信息技术在高中英语阅读教学中的应用使传统的英语阅读教学模式得到了革新，注入了活力，焕发了新机，提高了课堂教学效率，降低了教学难度，而且优化了英语阅读课堂教学，有效地培养了学生英语阅读能力，激活了学生的思维，促进了学生综合能力的提高。

参考文献：

[1]吴茜.现代信息技术对高中英语教学的影响[J].知识经济，2015（14）：152-152

[2]董莉杰 现代信息技术对高中英语教学的初探[J]学周刊，2013（1）：142-142