初中英语阅读教学有效策略的探究

杨彩圆

摘要：在初中英语这门学科中，阅读是学好英语的最有效方式之一，因为学生在阅读的过程中可以学到很多知识，可以帮助学生提高多种能力，对学生未来的发展有着极大的促进作用。但如今，初中英语阅读教学的策略并不完善，仍然存在一定的问题，本文就如何有效提高初中英语阅读教学提出了一些策略。

关键词：初中英语;阅读教学;策略

引言

英语作为全球通用的语言，具有较大的影响力，在我国的教育工作中也占有一定的地位，教育工作者也越来越重视英语这门学科。但在初中英语阅读教学的过程中，存在诸如学生阅读方法不正确、教师教授学生的阅读方法不科学以及教师的教学太过传统等一系列问题。那么，如何解决这些问题，从而有效提高初中英语阅读教学呢？这就要求教师做出相应的努力与改变。

一、教师要激发学生的阅读兴趣

有一句话说的好：兴趣是最好的老师。如果学生对英语存在一定的兴趣，那么学生就会主动进行阅读，再加上教师的教学与辅导，相信学生的英语阅读能力一定会有很大程度的提升;相反，如果学生不喜欢学习英语，对英语缺乏兴趣，那么就算教师付出再多的努力也无济于事，结果也只能是白费徒劳，学生的英语水平依然不会有所提高。所以教师在上课过程中，要想办法激发学生阅读的兴趣，要让学生跟随自己的兴趣去学习和阅读。

例如：在为学生讲授人教版八年级上册第七单元《Will people have robots》这一课文时，为吸引学生的注意，教师可以先用与机器人相关的电视或电影与学生们展开交流，并询问在学生们的心目中对机器人有什么样的看法，机器人有什么样的用途，由此让学生们展开联想，这时教师就可以将这一单元的主题引入到课堂当中，让学生们带着自己丰富的想象去阅读课文，这样不仅可以激起学生们的兴趣，防止学生在课上走神，还能让学生学习到更多的英语知识，有利于学生的发展。

二、教师要积极创设良好的教学情境

英语在很多方面与汉语有所不同，这种不同不仅体现在词汇和语法方面，风俗习惯也有所不同。如果只是讓学生单纯的学习课本知识，那么学生可能便不会深入的了解所学知识，所以英语教师在阅读教学过程中要积极创设良好的情境，要把英语阅读教学与实际联系起来，一方面，可以激起学生的想象，另一方面，有利于锻炼学生的英语阅读能力。

例如：在为学生讲述人教版九年级第二单元《I think that mooncakes are delicious》这一课文时，首先教师可以通过多媒体为学生呈现不同地方月饼的形状和大小，勾起学生的好奇心，还可以以视频的形式向学生展示不同地方过中秋节的不同习俗，让学生在了解各地风俗习惯的同时也能学习到英语的阅读。另外，教师还可以为学生布置以“家乡的中秋节”为主题的作文题目，让学生写一篇英语作文，并在课堂上向学生们阅读展示。这样不仅可以促进学生们之间的相互了解，还有利于学生的发展。

三、教师要为学生挑选适合的阅读材料

在初中英语的学习过程中，仅靠一本英语教材是完全不够的，教材只能帮助我们理解一些基础的词汇和知识，要想更加深入的学习初中英语，达到初中阶段的阅读要求，还需要借助其他的阅读材料。由于学生的知识水平有限，无法为自己挑选合适的阅读材料，所以英语教师要承担相应的责任，为学生挑选适合的阅读材料。在挑选材料时，教师应站在学生的角度考虑问题，挑选的材料要难度适中，过难会导致学生丧失阅读的兴趣，太过简单又会使学生放松对自己的要求，因此阅读材料既要符合学生的实际情况，也要有助于学生的发展进步。教师在挑选材料时，一方面可以在线上借助互联网查阅相关资料，另一方面可以在线下通过浏览图书馆或者书店里的相关书籍，挑选出适合学生的阅读材料。

四、教师要教授学生正确的阅读方法

新课程改革以来，要求教师要教给学生学习的方法，而不是只教给学生知识，即教给学生“渔”而非“鱼”。因为教给学生的知识只是一时的，教给学生如何学习才能长久的伴随学生。因此，要想有效提高初中英语阅读教学，不能只着重于当下的阅读，应教给学生阅读的方法。这就要求教师要在平时的阅读中探索有效的阅读方法并教授给学生，让学生们从对阅读的陌生变成对阅读的熟悉，从而喜欢上阅读。不仅如此，教师还应多为学生们推荐英语阅读的书籍，对提高学生的阅读能力有着积极的作用。

例如：当学生在阅读某篇英语课文遇到不会的词汇时，教师要鼓励学生多查阅英语词典，并标注在课文中，当把课文中不会的词汇全都标注完之后，可以进行首次阅读，刚开始阅读时可能有一定的难度，但在多阅读几遍课文之后，会对这篇课文越来越熟悉。这样不仅能让学生喜欢上英语，喜欢上阅读，还有利于学生的发展。

五、教师要根据学生的差异因材施教

即使是生活在一样的家庭环境中或者处在相同的班级中，也不存在两个一模一样的人，因为每个学生都是独立且完整的人，他们各方面的能力都存在一定的差异，所以教师在教学过程不要一味地按照自己的思路往下进行，还要考虑到学生的实际情况，为学生制定适合的学习策略。因此，在阅读教学过程中，教师可以采用分阶段教学的方式来帮助学生进行阅读。

例如：在进行人教版八年级下册第五单元《What were you doing when the rainstorm came》的阅读教学时，教师可以根据学生们的英语水平将班上同学分为三个阶段的学生。其中，阶段一的学生英语水平较高，阶段二的学生英语水平处于中等，阶段三的学生英语水平较差。针对这三个阶段的学生，教师可以分别为他们布置相应的任务。比如：在学习这一单元的课文时，教师可以让阶段三的学生读单词，背单词，巩固好基础知识;让阶段二的学生在理解单词的基础上阅读课文;让阶段一的学生根据自己的学习经验，就这一单元的主题进行写作。这样，不仅满足了所有学生的学习需要，还能有效提升学生的阅读能力。

结束语

综上所述，为有效提高初中学生英语阅读水平，教师要付出相应的努力，要从多方面入手，不仅要考虑到阅读材料，还要考虑到阅读方法;不仅要改变外界环境，同时还要尝试改变学生的内心，让学生真正喜欢上阅读。这样不仅能够有效提升学生的阅读能力，还有利于学生未来的发展。

参考文献：

[1]杨金娥.浅谈如何提高学生的英语阅读能力[J].当代教育论坛（教学研究），2010（04）：26.

[2]李立展.浅谈初中英语阅读课中如何教单词[J].中学教学参考，2011（3）：26.