小学数学教学中“五育”思维的应用探究

谭欢

摘要：多年以前，我国即已提出要促进学生“德、智、体、美、劳”的全面均衡发展，为国家社会培养更多优秀人才。在早期应试教育理念还普遍存在的阶段，五育没有得到充分的落实。此后，虽然对五育的重视问题得到了一定程度的解决，但又出现了教育方法不尽合理，实际效果不彰的情况。一个重要的原因就是五育思想在落实的过程中没有将充分融合作为出发点，而是分散在各个学科中。反映在小学数学学科中，部分教师并不知道怎样在课堂上落实五育。这是当前需要尽快解决的问题。

关键词：小学数学;数学课堂;五育思维

五育指的是“德、智、体、美、劳”，在我国义务教育阶段已经提倡了多年。但一直以来存在一种错误认识，将五育分开来看待。比如德育由道德与法治课程进行，智育则是文化类课程的责任，其他还有诸如体育、美术、音乐、劳动实践类课程去承担。但实际上，五育是一个有机的整体，任何一课学科其实都可以融合五育，能有效提升五育的实际教育效果。

一、发挥智育基本功能

五育并举要实现五育的融合，但不是说每个学科就要不分重点的去发展学生。比如小学数学学科，教师过分强调美育，在基本几何知识的学习方面加入了太多关于美学的内容，很容易造成学生的困扰，影响本来的教学进度和教学效果。而充分发挥了智育的基本功能，然后再進行其他几方面的拓展和渗透，则能够起到锦上添花的作用。因此，小学数学教师既要重视对五育的落实，又不能脱离本学科的特点，要把数学学科的智育作用充分发挥出来，使得学生良好的数学能力能够成为他们充分发展，教师开展多种教育活动的重要基础。

例如，培养学生的逻辑思维、几何直观、空间想象等能力是小学数学教学的基本任务。教师在教学过程中，要以学生为本，把自己放在对学生的引导位置，去开发他们的智力，提升学生的思维能力和解决实际问题的能力，深化他们对现实世界的理解。如三角形、四边形和圆形等知识的学习，教师要引导学生自己去寻找现实生活中的图形实例，鼓励学生自己去总结这些图形的特点。这样学生不仅能够对图形知识的记忆和理解更加深刻，同时也是在培养他们的观察能力和对图形的基本认识能力，为适当地渗透美育铺平道路。

二、实践促进全面发展

在传统的小学数学课堂上，其教学模式就是教师在讲台上讲课，学生在座位上听课，动脑较多，动手较少。这不仅对于小学数学课程渗透体育、美育和劳育是不利的，而且时间一长学生还会感觉到枯燥无聊，削弱学生的学习兴趣，不利于学生将数学知识与认识和解决现实问题相联系。因此，教师可以在小学数学教学中加入更多的实践类内容，必要时还可以与其他教师进行合作，为学生搭建起新的数学知识学习舞台，在优化学生体验的同时顺利完成五育思想的落实。

例如，在日常教学活动的开展过程中，教师可以拿出一些非常有艺术美感的摄影作品，让学生去分析这些作品中都有哪些他们认识的图形，这些图形是怎样结合起来的，有什么样的特点。又如图形的运动，在学生掌握旋转和平移等概念之后，可以鼓励学生自己进行图形的设计。以上都能实现美育的效果。再拿体育为例，教师可以带领学生利用圆形的知识在操场上画出长跑中不同跑道的起点线，让学生意识到数学等科学知识与体育之间的紧密关系，鼓励他们通过运动来验证自己学过的数学知识。

三、注重德育课堂渗透

近些年来，关于小学各学科进行德育渗透的研究实践有很多，广大教育工作者取得了丰硕的成果。但因为德育属于精神心理层面的，仍然有部分小学数学教师觉得与数学学科科学、理性、客观的特征不符，不知道应该如何入手。教师在这方面要扭转认识，要明白小学生是非常容易受到教师和周围环境影响的，只要能够在教学内容和形式上加以一定的创新，融入一些与德育有关的内容，就能够起到德育的作用，并不会造成所谓“德育与数学学科的矛盾”，反而有利于强化学生的学习兴趣。

例如，在学习简单的数据统计时，教师可以将近些年我国的经济增长率拿出来作为教学材料，让学生画出数据统计图。这样既能够起到本来的数学教学效果，又能够增进学生对国家情况的了解，激发其民族自豪感。又如，在学习三角形或圆形等知识的时候，教师可以在课堂导入的环节为学生讲一讲祖冲之等我国古代数学家的小故事，让学生了解这些知识是怎样被发现的，我国在这方面作出了何种贡献，对现在的世界有什么样的影响。从而将德育和激发学生数学学习兴趣融合在一起。

总之，教师要站在五育融合的角度去理解和落实五育思想，要从自己任教的学科去实践五育。只有这样，五育思想才能得到真正的落实，取得真正的效果，也为小学数学教学工作开创出一片新天地。

参考文献：

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