幼儿园孩子的心理驿站

杜志芳

幼儿园三年短暂的生活和学习是3-6岁儿童发展的一个驿站期，在此期间我们怎样去了解孩子的心理变化，每一个孩子都会有不同的心理变化，但大多唯一相同的一点就是：比如在回答一个简单的问题上，回答总是基本相同，大多数都会去模仿个别比较聪明的孩子，如果你将每一个孩子单独分开，都会有很多不同的答案，所以孩子们的心理变化是由环境的改变发、产生多样的结果。故：观感和研究儿童的心理是一个能让孩子更好发展的一个重要环节，大多数孩子都比较喜欢得到老师或其他人的鼓励和表扬，这样对于大多数儿童来说都会有很大的启发和作用，所以我们老师和家长都要去了解儿童的心理学，怎样有效去实施对孩子的教育和培养。比如：美国的著名心理学家罗森塔尔做过这样一个实验，他来到一所普通的中学，在一个班中随意走了一圈，就在花名册上随意点了几个孩子的名字说：这几个孩子的智商很高，过了一段时间，教授回到这所中学，那几个被他选出的学生竟然真的成为了班上的佼佼者。这说明了一个什么问题，是不是我们在生活中无意识地接受着各种心理暗示，有积极的也有消极的，如果孩子得到老师或家长积极的暗示，在孩子的成长过程中给予更多赞许的眼神和鼓励的话语，会让孩子更加的努力，更加的自信，这是一个中学生阶段孩子的心理，而幼儿阶段同样也可以用这样的方法，因为幼儿园的孩子多数的心理梦想是得到他人的表扬和鼓励，从小增加自信心，无论是在任何情况下，无论孩子的表现是敷衍还是认真，我们老师或者家长都要采用最合适的方法去进行教育、批评或表扬，要对孩子起到正面的教育效应。比如儿童心理学中的《德西效应》，有一个寓言故事这样说到：一群孩子在一个老人家门口嬉闹，吵闹声不断，就这样几天下来老人实在无法忍受，他出门给了每个孩子10美分并对他们说：你们让这变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表达我的谢意，孩子们很高兴，第二天又来了，一如既往地嬉闹，老人再出来，给了每一个孩子5美分，孩子们更高兴了，第三天，老人同样给了每个孩子钱，不过这次只给了每个孩子2美分，孩子们觉得，我们天天来这里玩让老人高兴，怎么钱却越来越少，于是他们向老人发誓，再也不会为他玩了。

从这个故事中体现出，老人的方法很简单，他抓住了孩子们的心理内部的动机“为自己的快乐而玩”变成了外部动机“为得到钱而玩”而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为，用这样的方法，不用责骂或者其他的行为让孩子自主的不愿在这个地方玩下去，而是自愿的离开，这个就是一个群体性的心理变化，如果老人没有给钱，可能他们就不会产生价值的存在，就不会有对比，收获越来越少，就会觉得这样的做法是不是为别人，而产生了不想做下去的想法，从而选择了放弃，这不但是儿童单一的想法，同时很多成年人也会有同样的反应，因此儿童心理是比较单一的，想法只会有一个目标，没有更多的杂念，只因为收获的多少决定于对事物的定性，这样识别儿童行为反映的心理状态。

所以，我作为一名幼儿园老师，怎样去了解幼儿的心理变化，是需要更多的时间，更多的精力去读懂幼儿，因幼儿的心理变化是多样性的，3-6岁这个时期则是心理活动系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段，在这三年里幼儿心理发展比较迅速，每个孩子每个时段都有不同的变化，如：在身体变化、思想变化、认知能力、生活自理能力、人际交往能力等等，都會有很大的转变，所以此阶段的幼儿的思维方式是直观行动性思维方式，他们的认知活动往往依靠动作和行动进行，一般都是先做再想，某些时候还得靠老师的提示才能叙述自己到底在做什么，为什么会这样去做，这些都得由老师来引导解答，如果没有很好的进行引导，多数孩子的模仿能力是比较强的，因为大多3-6岁的儿童心理是比较单纯的，在他们的思想世界里几乎是一张没有一点污点的白纸，无论是老师、家长或者其他人，你怎么去做，他们就会很刻意去模仿，如果你不及时纠正自己错误的一些细节，孩子就会无意中的学会一些不良习惯，看似什么都不懂，但在某些时候他们就会无意中表现或表达出来，是某某老师或某某人这样说过这样做过的，所以一些不良的事物或行为，不能停留在孩子的心里面，特别是孩子的情感驿站方面，别人的鼓励和训斥对孩子心理成长是非常关键的，孩子是很喜欢得到别人的表扬和鼓励的，这是孩子心理上的一部分需求，就是以上谈到的，幼儿园的孩子的梦想就是想得到他人的表扬和鼓励，但并不是说孩子一辈子都需要活在被认可被赞赏的氛围中的，特别是学龄前的孩子比任何时期都需要，因为这是他们需要在探索过程中不断失误，不断受到鼓励，才会发展出后来人格上的主动性，而到了小学、甚至成人阶段，同样也需要得到他人的鼓励和赞赏，但此时已不再是梦想，而是需要自己勤奋努力获得的成果才是目标才是梦想，所以孩子自我的成长会促使他的独立性，有较强的自信心，在日常生活和学习中，就要通过正确的方式，也就是引导和鼓励的方式，使每一个孩子向着一个健康快乐的方向发展。