多元互动，打造高效英语课堂

尚德华

为了打破传统课堂教学中“教师讲、学生听”的被动局面，教师不妨采用互动的方式进行英语教学。这种方式可以有效提高课堂教学的效率，活跃课堂的氛围，增进生本、生生、师生之间的互动，启迪学生的思维。

一、生本互动，激发学生的学习兴趣

在英语课堂教学中，教师应避免一味地向学生传输枯燥的知识，要注重调动学生的学习积极性。教师可以鼓励学生探寻文本背后的含义，说出他们对文本的不同理解，融入自己个性化的想法，探究文本的深层内涵。

以人教版高中英语必修二Unit5“Music”为例，这一单元的的Reading主题为“The band that wasn't”。文章的内容主要讲述了门基乐队“Monkees”的建立和发展历程。文章中门基乐队成立并不是一帆风顺的，学生在他们身上可以学习到克服困难的优秀品质。教师可以以他们的事件为例，引起学生的情感共鳴，营造相似的克服困难的情境，设置阅读任务：Talk about your feelings based on your experiences similar to them in your life.通过这种方式让学生将自己的亲身经历与文章内容结合起来，去探寻文本真正的内涵，实现更有意义的深度学习。在这种生本互动的模式下，学生能够将文本中的内容与自己的认知相融合，充分实现生本互动。

二、生生互动，实现思维碰撞

生生互动是课堂互动中的一种重要形式，学生在互相交流中表达自己的观点，了解他人的观点，进行质疑和争辩，最后对自己的观点进行补充，这是一个思维碰撞的过程，也是一个查漏补缺的过程。教师在这个过程中，可以设置具体的话题，引导学生进行讨论，并在学生讨论遇到困难时，及时解答。

以人教版高中英语必修三Unit2“Healthy eating”为例，教师在课堂上可以让学生根据Reading部分的内容讨论如何进行健康饮食，培养学生的思辨意识，肯定对的饮食习惯，否定错误的。在小组互动时，教师可以引导学生可以就“What are your usual eating habits？ ”为话题，相互讨论各自的饮食习惯，并总结出健康的饮食习惯。学生都积极参与讨论，你一言我一语，谈得热火朝天。学生A说：“An apple a day keeps the doctor away .More fruits and more vegetables help us to keep healthy.”学生B说：“My diet is unhealthy，I will change my eating habits.”学生在进行小组合作交流时，能积极表达他们的想法，实现思维的碰撞。

三、师生互动，增加课堂交流

为了提高课堂教学的效率和学生学习的积极性，教师既可以考虑学生的需要，了解学生在哪些方面有具体的问题，并针对问题进行讲解，解答学生的疑惑，加强师生之间的互动;又可以提出问题，引导学生阅读文章后进行回答。这两种互动的方式在师生互动中是最常用到的。

以人教版高中英语必修四Unit3“A taste of English humour”的课前预习环节为例，教师可以先要求学生对本单元进行预习，对文本中有疑惑的地方进行标注，然后在课堂上和教师进行交流。教师在课堂上可以提问：“Please tell me about the problems encountered in previewing the article.”学生根据预习情况会回答，比如：“I have questions about the high-frequency word content. How to distinguish content， content and satisfied？”教师可以对高频陌生单词进行讲解遗迹对涉及到的知识点进行补充。通过师生之间的交流互动，教师可以有针对性地对疑难点进行解答，提高课堂教学的效率。

总之，教师应积极运用互动这种方式开展课堂教学，以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，最终提高教学的效率。

（作者单位：陕西省榆林市横山区第四中学）