让幼儿在“一物多玩”中收获成长

2021-02-22 02:50李燕萍
山西教育·幼教 2021年1期
关键词:一物玩法西瓜

李燕萍

近年来,随着人们对学前教育的高度重视,幼儿教育中活动的研究也如火如荼地开展起来。其中,“一物多玩”被看作是促进幼儿创造力提升的重要活动方式,但在实践中,由于缺乏“儿童立场”,使得活动并没有得到深入开展,儿童也没有获得深入发展。教育学理论告诉我们,快乐是源于思考和审美的一种高级的情感体验,要让幼儿体会快乐的感觉,就需要在“一物多玩”中让幼儿成为活动的主人。

一、材料的丰富多样,保障“一物多玩”的开展

“一物多玩”即从一个物体出发,探究尽可能多的不同玩法。作为幼儿教师,不仅要为幼儿活动提供丰富的材料,还应成为一个敏锐的观察者。从幼儿的视角出发,研究和理解他们的内心活动,接纳他们的特有感受和表现形式,了解他们的游戏线索,顺应幼儿的游戏流程和需要,将“一物多玩”融入到幼儿发起的游戏中去,让幼儿真正成为“一物多玩”的主人。

幼儿通过操作材料来完善对周围世界的认知。实践中,教师可以引导幼儿探索不同的材料,特别是低结构材料,如各种纸盒、布、纸、海绵、旧轮胎、挂历等。其实,生活中一切可以利用的废旧物品都可以成为“一物多玩”的材料。通过探究,幼儿发现了这些物品的特性和可用价值:布条被塑造成了“小河”“小尾巴”,纸盒变成了“山洞”“火车”,可乐瓶、易拉罐变成了“梅花桩”“小桥”“迷宫”……幼儿在“一物多玩”的活动中,自主选择材料,充分发挥创造力,感受着游戏带来的乐趣,收获着游戏带来的喜悦。

二、幼儿的自主设计,赋予“一物多玩”生命

将有趣的情节融入“一物多玩”的活动中,能充分激发幼儿游戏的兴趣,让游戏材料“活”起来。

教师鼓励幼儿利用一个简单的皮球自主设计活动,增加游戏情节,没想到幼儿的想法多种多样。有的幼儿提议把全班分成红队、绿隊两组,进行投篮比赛,有的幼儿说可以把皮球当作“西瓜”,全班幼儿扮演成贪吃的“猪八戒”,大家一起玩“猪八戒运西瓜”的游戏,而且在运送的过程中,“西瓜”不能掉在地上,否则就算输。当把游戏的自主权交还给幼儿的时候,材料不再是活动的器具,而成为了幼儿参与活动的钥匙。他们在活动中发展着创造能力、口语表达能力、运用能力,他们赋予了“一物多玩”生命。

三、教师的有效引导,让“一物多玩”更有意义

在进行“一物多玩”时,教师应设法让外部的要求转化为幼儿的内部动机,创设机会,激发幼儿兴趣,让他们成为“一物多玩”的主人,主动参与活动的全过程。如,活动前,教师可以向幼儿征求意见:“今天活动,你想选用什么材料,准备设计哪些游戏?”活动中,教师可以引导幼儿充分发挥想象:“利用这种材料,你还能想到什么有趣的游戏呢?”教师对于幼儿的每一种玩法,都应及时给予引导与鼓励,使“一物多玩”更具创意。在活动评价时,教师可以邀请幼儿与同伴分享各自不同的玩法,使幼儿在交流中学会相互学习,互相提高。活动结束时,鼓励幼儿将材料物归原位,这样既能培养幼儿的责任心,又能促进幼儿良好习惯的形成。

“一物多玩”最能体现幼儿思维的灵活性、变通性和创造性。只有幼儿积极动脑,乐于参与,“一物多玩”才更具活力,更有价值。

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