小学语文教师督导学生开展专题写作的策略

莫远荛

摘要：小学语文教师要成为一个更加用心开启写作任务的个体，能在开展富有针对性的写作任务后，又能让学生的写作能力得到本质的突破和发展。教师要试着化解学生的错误思维和错误心态，能更加用心、更加专心地完成写作任务，还能在写作的同时，不断地锻炼本人的思维能力和写作能力，又能让学生在完成大量的写作任务后，对于运用不同的写作任务能够产生更为深入的认识，还能让学生在化解本人的思维障碍后，在写作的世界中不断地迈向全新的发展和进步，这对于学生的意义也是不可估量的。

关键词：小学语文;写作模式;分析探讨;专题写作;策略研究

小学语文教师要成为一个善于通过专题化写作模式去推动学生发展和进步 的个体，又能在不断地推动学生的发展和进步后，让学生在完成写作后，能构建起综合的思维体系和学习模式，继而让学生的能力得到本质的优化和提高。教师要注意专题写作的趣味性、知识性，又能让学生调动本人的状态，继而让学生在写作的世界中更加从容地完成大量的写作任务，同时能在写作的世界中，不断地实现自我的超越和突破。教师同时要注意写作主题的变化和发展。

一、小学语文教师要让学生正视专题化写作的乐趣和意义

小学语文教师要创设出专题化的写作模式和习题，也能让学生在专题化的写作模式之中，能充分地锻炼自己、发展自己、强化自己，同时能让学生在不断地写作后，充分地感受到写作本身带给自己的充足乐趣和美好，这对于学生的意义也是不容小觑的。教师要走在正确的写作教学道路上，能更加用心地完成大量的写作任务，让学生在积极应对大量的写作任务后，能步入到合理的学习世界和思维世界中，能成为一个更为出色的个体。

例如，在教授“我的玩具和爱好”的相关专题时，大多的学生都会对应相关的话题感到有趣味。教师在帮助学生、督导学生的同时，应该试着解开学生的心门，又能让学生在处理问题和难题后，能在写作的世界中，感悟智慧，品味到充足的乐趣，还能让学生的学习效率也能实现本质层面的突破和发展。教师要以和谐的思维模式去驱动学生，让学生在得到知识和支持后，也能造就本人的更大进步。

二、小学语文教师要在学生开启专题化写作时给予学生帮助

小学语文教师要在开启专题化的写作模式后，能让学生在积极完成探索后，又能给予学生相應的支持和帮助，也能让学生在克服了大量的问题后，让学生的能力得到相应的提高和突破。小学语文教师要帮助学生、督导学生、协助学生，让学生成为一个善于在完成习作的同时，能明辨方向、懂得进退、结合写作策略去开启写作任务的个体，又能让学生在用心地释放本人的活力后，又能让学生的能力得到淋漓尽致地呈现。

例如，在教授关于“我的休闲时间”为专题的写作任务时，教师应该让学生把正确的思维模式、学习方法和写作策略融入到文本之中，又能在完成大量的写作任务后，让学生在处理大量的任务后，又能克服障碍，懂得运用自己的素材，结合本人的真实经历和真实情感，又能让学生的写作能力实现本质层面的发展。教师要善于把握大局，能让学生在得到更多的突破。教师要试着突破自我的问题，又能化解本人的障碍，让学生的被动思维得到相应的化解。

三、小学语文教师要善于帮助学生提高其写作自信心和创造力

小学语文教师要让学生打破本人的压抑心理，能让学生在完成大量的写作任务后，对于写作产生足够的热情和积极性，同时能让学生在写作的同时，对于自己产生更大的自信心，坚信自己是一个出色的个体，也坚信本人能写出足够出色的好文章。小学语文教师要在督导学生的同时，也能让学生克服难题和障碍，不断地丰富自己、发展自己，也本人能够走在正确的写作道路上，还能让学生在完成大量的写作任务后，化解各自的思维障碍，在写作的同时，运用写作的思维处理相关的问题，继而能让学生面向长足的进步和发展。

例如，在教授以“乐园”为主题的文章时，学生要试着去完成大量的探索任务，又能在积极完成相关的探索任务后，又能克服障碍，同时能秉持着合理的思维体系，在写作的同时，突破自我的限制。教师要具备一种更加积极的思维模式和教学模式，能让学生在这种和谐的氛围之中，不断地突破障碍，继而让学生积极开动本人的脑筋，在不断地思考问题后，也能对于写作产生综合性的认识。

结束语

小学语文教师要以正确的思维模式和探索模式去帮助学生处理大量的写作任务和学习问题，也能让学生在试着处理相关的问题后，不断克服本人的思维极限，积极地补充本人的学习短板，继而能让学生的学习能力得到相应的发展和突破。教师要在完成写作教学任务的同时，让学生对于写作的本质产生积极的思考，同时能让学生扫除刻板的思维模式，还能让学生的写作能力实现本质的发展和提高。教师要以积极的状态来开导学生，又能让学生增强内在活力。

参考文献：

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