初中历史教学有效渗透家国情怀素养的策略研究

摘 要：初中历史教学应该注意教学方式和方法，特别要结合现有的学生家国情怀素养的培养，来开展具体教学工作。文章就家国情怀素养在初中历史课堂教学的应用进行探究，希望能够共同提高历史教学的效率，培养初中生的家国情怀。

关键词：初中历史;家国情怀素养;研究

一、 引言

新课改背景下，多数教师能够全身心投入到初中历史教学工作中去，提高学生的家国情怀素养。现有的初中历史教学情况是值得做进一步的研究的，特别是就初中生在历史学习过程中遇到的实际问题展开分析，注重提高学生的家国情怀素养。新课改背景下，初中历史教育方式也应该有所创新，进而提高学生的家国情怀素养。教师应该积极丰富教学内容，借用多媒体、微信、钉钉等教学工具来开展教育教学工作，提高教育教学质量。教师应该让学生在初中历史的学习过程中，掌握历史学习的技巧，特别是要对历史知识背后的文化背景、政治布局、地理环境等因素进行深入分析，从而更好地理解历史发展的方向。多数学生能够深入到历史学习中去，从历史学习中有所收获，特别是能够在学习历史的过程中建立家国情怀，理解不同历史事件的时空观念和历史解释。历史学习是一个长期积累的过程，如果学生不能准确把握不同历史年代的历史实证和价值观念，就不能深入分析历史事件发生的原因和意义。因此，教师应该在初中历史教学过程中注重引导学生的学习热情，让学生在学科学习过程中形成自己的人生观、历史观。教师就新课改背景下促进初中历史教学展开探究，对学生的综合能力提升有关键作用。

二、 初中历史教学中学生的家国情怀素养培养情况

家国情怀是学生在学习阶段所要建立起来的一种精神认同感，教师在教学时应该积极引导学生建立对国家富强、人民幸福的追求认识，并引导学生建立国家情怀。

（一）初中历史教学中家国情怀教育方式有待创新

目前，教师通过在网络教学平台实时授课，与学生进行线上交流学习，极大地提高了学生的历史学习积极性。部分学校教师还通过创设历史教学实景等方式来丰富教学的形式，让学生逐步掌握历史知识，并提高对历史学习的兴趣。但是教学目标不够明确，学生不能从历史教育课堂学习中体会到历史理论知识的实际意义。历史教学应该尽可能地提高趣味性，从课上、课中、课下等多个环节进行教学创新，让学生在合适的学习环境下找到历史学习的乐趣，从而提高历史教学质量。教育信息化环境对教师教学方式的影响是较大的，教师不必只是采用过去传统的教学方式，而是可以采用更加丰富的教学方式，指导学生学习历史知识，养成强烈的家国情怀。同时，学生也可以通过微课、慕课等教学工具学习历史知识，掌握历史学习的精髓。学习历史的过程也是回顾历史的过程，是学生了解历史发展渊源的过程，教师应该让学生建立正确的历史观念，不忘历史教训，奋力提高自身本领，为将来建设更美好的社会贡献一分力量。

（二）初中历史教学中家国情怀教育内容有待丰富

教师应该让学生学会学习，学会借助全新的学习方式，找到适合自己的历史学习方法，提高历史学习效率。目前，教师在实际的历史教学时，会带领学生去参观历史纪念馆，或者去特定历史意义的地方了解相关的历史事件、人物以及生活环境。学生通过亲身感受学习环境的过程，体会历史人物工作的地点和当时的生活环境，并观看不同历史事件的相关记录视频，找到历史发展至今的原因。部分学生的想象能力有限，接触的历史学习资源少，教师可以通过引进初中智慧课堂，来提高学生的认知水平。

三、 初中历史教学中学生的家国情怀素养培养策略

初中历史教学是学生了解历史、认识历史、正视历史的关键时期，也是学生人生观建立的关键时期。教师应该帮助学生深入分析历史知识，了解历史带给自身的影响和启发，从而正视历史，接受教训，树立远大的人生理想。

（一）注重课堂导入，培养学生的国家情怀

教师要鼓励学生参与到历史问题的解决过程中去，激发学生的学习兴趣。在历史课堂教学时，教师可以充分借助教学工具让学生加深对历史中失败、成功事件的认识，并提高学生的历史认知能力。教师应该做好课堂导入，让学生在课前预习知识，并在教师的课堂导入环节进入历史学习状态，进而更好的学习知识。新课改背景下，教师可以以5～8分钟视频的方式做课堂导入，引导学生思考视频中历史信息和历史事件的影响。比如在人教部编版八年级历史下册第三单元的中国特色社会主义道路的教学过程中，教师可以结合微视频来展示第九课“对外开放”过程。学生在观看关于经济特区的建立的画面、国家做出的努力等内容，会逐渐认识到经济特区设立的意义。学生在学习时，也会逐渐建立对国家对外开放以来国家各方面的变化。教师还可以让学生积极发言，表达自己对对外开放政策的认识和感受。学生在思考教师所提供的学习资源时，会主动联想对外开放时的经历和主要人物、地点，并对中国共产党在祖国建设道路上扮演的角色有全新的认识。学生在自主探究知识环节，也会思考国家对外开放政策的地点、原因、意义是什么，并建立对该章节知识的探究积极性。教师可以给学生充分的表现机会，让学生深入分析相关历史知识，并建立正确的历史观念。

（二）结合网络资源引导学生认识历史人物，增加学生的历史知识储备

网络对初中历史教育的影响是很明显的，它丰富了教育方式，也改变了传统的教育内容。初中生乐于通过互联网教学方式来获取新知识，得到新的知识信息。且教育信息化环境为教师和学生提供了全新的交流方式，让学生和教师随时在网上进行线上交流。同时，教育信息化教学还提供了全新的教学资源，新颖的历史知识多以视频、图片、动画等多种形式展现出来，可以在一定程度上激发学生的学习积极性。网络资源可以在很大程度上调动学生的学习积极性，并让学生体会到历史知识与生活、学习、工作的紧密关系，端正初中历史课程的学习态度。教师应该积极主动引导学生认识历史人物，并学习历史人物的家国情怀。初中历史教师应该充分考虑到互联网时代教育方式转变的必要性，积极吸纳新鲜的历史人物传记教学资源，为学生提供更加丰富多彩的学习资料，提高学生对初中历史知识体系的认识。比如在人教部编版八年级历史上册第八单元近代经济、社会生活与教育文化事业的发展教学过程中，教师需要让学生我国经济和社会的变化，并让学生结合活动课来考察近代历史遗迹。教师可以带领学生去博物馆认识本地的历史发展，特别是了解与中国相关的建筑物、纪念馆，并让学生深入了解当地发生过的历史事实，进而提高学生对国家发展的认识。学生在学习的过程中，也会建立高度的历史认同感，并立志为实现中国梦而做贡献。教师在开展教学活动时，要让学生了解真正的史事資料，并让学生分析“本地遗迹的特点和故事”。学生在亲身参与调查和参观的过程中，会对该章节内容有一个基本的认识，且能够逐渐理解以国家和民族前途为念的顶天立地家国情怀。另外，相对灵活的历史课堂教学计划往往更能吸引学生的学习注意力，提高历史教学的效率。在初中历史教学工作开展前，教师应该做好调研，并就历史主题教育活动相关资料进行筛选，然后选取最新的历史教学案例，来提高学生的爱国情怀思想觉悟。

（三）结合分层教学方式，提高学生的历史学习兴趣

不同的学生掌握的历史知识量是不同的，教师要针对不同的历史知识，让学生自由选择学习的方式。有些学生在初中时期等课外学习时间就应该熟悉了初中历史相关知识，且对历史发展有自己獨特的见解。而有些对历史知识兴趣不高的学生，对历史知识了解较少，如果教师不挖掘一些适合提高学生兴趣的方法，就会导致学生历史学习效果不佳。教师在历史教学过程中，应该让学生体会到教师对每个学生的关注与关怀，并让学生提高学习水平。而分层教学可以实现这一教学目标，教师可以为学生设置不同的学习方案，让学生自由选择历史学习方案，不断地提高自己的学习层次。可见，教师应该实施分层教学活动，比如在部编版七年级上册历史第一课“中国早期人类的代表——北京人”的学习过程中，教师需要让学生理解北京人及其发现的重大意义。教师可以涉及分层教学方案，让学生自由选择适合自己的基础层次、提高层次、探究层次等层次。教师应该鼓励学生了解自己的优势和劣势，并与学生的家长进行沟通，充分尊重学生的学习意愿，让学生选择适合自己的学习方案。教师要督促学生及时向更高层次迈进，并提高学生的历史学习水平。教师可以让同学了解元谋人、北京人和山顶洞人的不同特征，具体体现在体貌特征、食物方法、社会组织形式、使用工具、工具的制造方法等内容，来认识该课学习内容。教师一定要尊重学生的差异性，关注学生的学习变化，进而提高学生的学习能力。比如在实际布置课后作业的过程中，教师可以让学生分别选择不同的作业量和作业难度，基础层次的学生主要注重概念、意义等基础题的选择，提高层次主要注重概念、意义、应用等基础题和提升题的选择，而探究层次主要是注重概念、意义、应用、背后的历史故事等基础题、提升题和思考题的选择。学生在选择不同难度的课后作业的过程，可以有针对性地进行历史习题训练，进而更好地掌握历史知识。学生在解决不同难度的习题时，也可以逐渐增强自信心，感受到解决历史问题而带来的成就感。

四、 结束语

初中历史教师应该积极转变教学方式，结合微课、慕课和钉钉等教学工具开展教学活动，让学生感观地认识历史知识，并坚定自己的立场。初中历史教师应该积极引导学生参与到历史知识的学习过程中去，培养学生的爱国情怀素养。同时，教师应该积极调整历史教学目标，督促学生坚定立场，培养学生的历史观。

参考文献：

[1]周任远.浅谈初中历史教学有效渗透家国情怀素养的研究[J].山西青年，2018（4）：210-211.

[2]李银芳.浅谈初中历史教学有效渗透家国情怀素养的研究[J].考试周刊，2017（11）：139.

[3]马伟志.浅谈初中历史教学有效渗透家国情怀素养的研究[J].中国校外教育，2019（10）：34-35.

作者简介：

张伟欣，福建省石狮市，福建省石狮市华侨中学。