杭州市青少年校园足球指导员培训体系构建*

应 华

杭州市青少年校园足球指导员培训体系构建*

应 华

（浙江体育职业技术学院，浙江 杭州 310002）

现阶段举国上下，大力发展校园足球，足球师资不足问题，在校园足球领域存在很大的缺口。各校园足球特色学校应以读好书、踢好球、做好人为育人宗旨，以校园足球为载体，普及足球基础知识、专项技能，使足球成为学生一辈子的爱好。这些特色学校每周至少开设一节足球课，对足球有爱好的一批学生还可以参加学校组织的班级联赛、足球社团、校队。但是绝大数学校没有足球专项的体育老师，需要向足球青训机构购买服务，由青训机构的足球教练员协助完成体育课程。目前学校数量较多，足球体育课课时量较大，足球体育课授课教师还是存在很大的缺口。通过校园足球指导员培训，把更多的体育老师、喜爱足球的其他学科老师、学生家长，培养成校园足球指导员，可以满足各类校园足球活动的需求。

杭州；青少年；校园足球；指导员；培训

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，《意见》中提出主要目标，到2022年，配齐配强体育教师，开齐开足体育课，办学条件全面改善，学校体育工作制度机制更加健全，教学、训练、竞赛体系普遍建立，教育教学质量全面提高，育人成效显著增强，学生身体素质和综合素养明显提升，到2035年，多样化、现代化、高质量的学校体育体系基本形成。学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，是加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的重要工作，对于弘扬社会主义核心价值观，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义和奋发向上精神，以服务学生全面发展、增强综合素质为目标，坚持健康第一的教育理念，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

教育局体卫艺司司长王登峰明确表示，学校的体育中考要不断总结经验，逐年增加分值，要达到跟语数外同分值的水平，配齐配强体育教师，在大中小学校设立专（兼）职教练员岗位，建立聘用优秀退役运动员为体育教师或教练员制度。有条件的地区可以通过购买服务方式，与相关专业机构等社会力量合作向中小学提供体育教育教学服务，缓解体育师资不足问题。足球师资不足问题，在校园足球领域存在很大的缺口。各校园足球特色学校应以读好书、踢好球、做好人为育人宗旨，以校园足球为载体，普及足球基础知识、专项技能，使足球成为学生一辈子的爱好。这些特色学校每周至少开设一节足球课，对足球有爱好的一批学生还可以参加学校组织的班级联赛、足球社团、校队。但是绝大数学校没有足球专项的体育老师，需要向足球青训机构购买服务，由青训机构的足球教练员协助完成体育课程。目前校园足球特色学校数量逐年增多，足球体育课课时量越来越大，足球体育课授课教师需求越来越多。通过校园足球指导员培训，把更多的体育老师、喜爱足球的其他学科老师、学生家长，培养成校园足球指导员，可以满足各类校园足球活动的需求。

1 杭州市校园足球指导员培训现状

1.1 杭州市校园足球基本情况

从2014年底起，杭州市教育局接手青少年校园足球工作，在办好校园足球赛事、培训的基础上，截止到2019年，一共发展98所学校全国青少年校园足球特色学校,85所浙江省青少年校园足球特色学校，150所市级青少年校园足球特色学校，44家国家级、省级校园足球改革试点幼儿园，35家市级校园足球改革试点幼儿园和1个全国青少年校园足球试点区、“满天星”训练营基地，2个浙江省青少年校园足球试点区和4个市级青少年校园足球试点区。以足球为特色的中小学校数量达到全市总学校数的40%以上。

1.2 杭州市校园足球存在问题

1.2.1 杭州市校园足球教练员能力参差不齐

参与杭州市校园足球教练员工作的体育老师，以男性为主，年龄结构合理，但是，足球基础参差不齐。绝大多数体育老师不是足球专业毕业，足球基本技术与足球专业毕业的体育老师相差甚远，在训练过程中难以做出正确的示范动作，非足球专项毕业的体育老师，平常自己踢球的机会也较少，对比赛的阅读能力有限，因此，临场指挥方面也较弱。

1.2.2杭州市校园足球教练员培训理论与实践联系不紧密

近3年杭州市校园足球教练员执行“持证上岗”制度，参加杭州市校园足球领导小组办公室组织的杭州市校园足球教练员岗位培训班，考核通过者颁发“杭州市校园足球执教资格证”。岗位培训班为期3天，采用理论与实践相结合的模式，所安排的基础理论比重较大，实践课程主题少、时间短，理论转化为实践的目的性较弱。理论课主要以中国足协D级课程的内容为主，对于一些未参加D级班的学员来说，理论课程较难，对一些已经通过D级考核的学员来说，又太简单，实践课以足球的基本技术主题为主，如带球跑、运球突破、传球、控球、射门等，缺少整体技术战术组合的实践内容。

1.2.3 杭州市校园足球教练员培训统一性欠缺

缺乏统一的培训大纲和训练大纲，学校体育老师、足球教练员对每个年龄段需要重点强化哪些足球基本技战术思路不清晰，训练方式单一。

1.2.4杭州市校园足球教练员培训缺少教材

缺乏统一的理论课课件，实践课教案，培训内容可操作性、延续性、针对性欠缺，对从事校园足球的工作者的业务能力提升帮助不大。

1.2.5杭州市校园足球教练员师资短缺

缺乏能完成好每个班每周一节足球体育课的师资，未能达到足球体育课普及、培养学生足球爱好的基础功效。

1.2.6杭州市校园足球教练员稳定性、流动性欠缺。

从2019年年初开始，杭州市教育局将足球绕杆项目加入了中小学生的体质健康抽测项目，有效加大了足球活动在全市中小学生中的普及力度。杭州市各区县教育部门均采用政府购买服务的方式，外聘一些专业足球教练员，为每所校园足球示范校提供足球体育课授课，足球梯队选拔和足球校队训练等服务。外聘教练员同时也存在流动性较大的问题，对校园足球工作的稳定发展和可持续性发展影响较大，因此，通过系统培训，将体育教师、喜爱足球的其他学科教师、学生家长，成功转型为校园足球指导员，是杭州市校园足球可持续性发展的重要因素。

2 杭州市校园足球指导员培训体系可行性构建

中国足协现有职业级、A级、B级、C级、D级五个等级的教练员培训班体系，浙江足协有E级教练员培训班体系，部分培训班对报名资格的审查较为严格，有些中小学老师难以被录取参加培训。因此，创建适合杭州市校园足球发展需求的杭州市校园足球指导员培训体系势在必行，要求校园足球指导员不仅要能够正确示范足球的各类基本技术动作，启发学生合理、正确运用各项足球技能的决策能力，引导学生在比赛中理解领悟战术意图和战术执行能力，还要重视青少年生理、心理、社交等方面的协调发展，通过足球活动，培养青少年顽强拼搏的意志，团结奋斗的精神，永不言败的信念。

2.1 杭州市校园足球指导员的定义

杭州市校园足球指导员在杭州市各中小学、幼儿园，负责校内校外足球现场训练、比赛临场指挥，组织足球节、足球嘉年华、班级联赛各类足球活动，推广队徽、队旗、队歌等校园足球文化的教育人员统称为校园足球指导员，多为学校体育教师、外聘足球教练员。

2.2 杭州市校园足球指导员培训

由杭州市青少年校园足球工作领导小组办公室主办，每年定期举办杭州市校园足球指导员培训班，分阶段，分层次进行有针对性的系统培训，采用理论考核、实践考核、日常工作反馈等方式对参加培训的全体学员进行考核评估。

2.3 杭州市校园足球指导员培训工作宗旨

快乐：在校园内通过足球运动，让孩子们享受阳光体育、快乐足球；参与：在校园内为孩子们提供更多参与足球运动的机会，让更多孩子喜欢足球运动；荣誉：在校园内让让校园的队员们以踢足球为荣耀；个性：在校园内通过足球运动培养富有创造力、协作能力、沟通能力的个性学生；行为：发挥足球的育人功能，培养孩子们良好的行为规范，读好书、踢好球、做好人。

2.4 杭州市校园足球指导员培训工作方针

标准化：参与校园足球活动的各类人员如教练员、裁判员、竞赛管理人员应通过培训持证上岗，提供可供各学校自行选择的标准化的校园足球足球节组织、班级联赛竞赛模式。

特色化：在普及、增加青少年校园足球人口的同时，重视差异教学、个性化培养，组织精英训练营分层次教学培养有足球天赋的学生。

持续化：青少年校园足球训练、比赛，应遵循青少年身心发展规律，制定长远的可持续发展规划，杜绝急功近利，锦标主义。

操作化：青少年校园足球活动、竞赛，应简单有效、容易执行并操作。

2.5 杭州市校园足球指导员培训内容

2.5.1明确课程大纲，实行“高、中、初”三课程体系，并制定差异化的培训内容。

理论课大纲实践课大纲 1校园足球指导员应具备的素质1准备活动 2足球竞赛规则2球性球感 3一堂训练的组织3带球跑 4训练中的指导4运球突破 5准备活动的原则5控球 6青少年运动员的特点6传球 7足球技术的分类与训练7射门 8守门员训练基础理论8头球 10青少年体能训练的基本原则10守门员 11定位球战术11一对一进攻与防守 12进攻原则12定位球组织 13防守原则13快速反击 14运动防护14整体防守

备注：教学大纲，定期进行修订。

2.5.2参照中国足协青少年训练大纲，制定杭州市校园足球小学、初中、高中训练大纲。

能力阶段技术能力战术能力体能心智能力社交能力 小学运球、接球、传球、射门、一对一，提高压力下熟练运用组合技术的能力，尤其是一对一的能力对比赛的基本认知和个人战术，进攻防守原则和转换，形成“三角形”和“菱形”站位意识速度、移动技术、启动和停止，平衡、着重发展灵敏、协调、启动、制动能力模仿能力、想象、占有欲和抗挫折能力，决策力、意志力、责任心、专注力体会快乐、结交朋友、尊重他人、良好的沟通能力和优秀的道德品质 初中能够在狭小的空间内熟练控制球和一对一的能力，能够在空间减小的情况下快速、高质量传球的能力，能够在不同空间下完成高质量的射门熟练掌握基本的配合方法，合理利用进攻原则创造机会，合理利用防守原则，掌握区域防守有氧耐力得到提高，力量进一步增强，尤以爆发力与耐力提高最为显著，机体恢复能力增强具备较强的责任感和集体荣誉感，自我控制能力增强，独立意识增强，分析能力得到提高，意志力得到加强能够主动与他人建立亲密关系，交往自信心增强，形成稳定气质，具有一定的社会责任感，具备处理冲突的基本能力 高中在比赛环境下，能熟练、准确、合理地运用个人进攻防技术动作，综合能力不断提高，技术在比赛中的运用更趋稳定、合理、全面熟练掌握并合理、有效运用个人、团队攻防战术及全队战术，理解、履行个人的位置职责，阅读比赛能力逐步提高，能较好的遵循进防守原则，战术执行力提升在全面提高一般身体素质的基础上，专项无氧耐力有明显提高，核心力量进一步发展，基本具备足球比赛所需的足球专项身体素质在比赛中表现出较好的集体责任感和团队精神，面对困难与挫折时能够承受失败，能表现出较强的自我调节能力，阅读比赛能力、独立思考、决策能力有较大提高，意志力得到加强社交活动的范围越来越大，与他人沟通能力显著提高，对团队的认知程度增加，对未来有更清晰的目标

3 小结与展望

针对杭州市校园足球教练员数量不足，培训内容理论与实践联系不紧密，缺乏统一教材和训练大纲、教练员流动性较大等现状，构建杭州市校园足球指导员培训班体系势在必行，既能满足日益增长的各项校园足球活动的需求，又能稳步提升校园足球的训练水平、竞赛水平和具有杭州特色的校园足球文化建设。

[1]王建.借助高师院校足球专修来培养校园足球教练员的可行性研究[D].福建师范大学，2014.

[2]李晓刚.宁波市中小学校园足球指导员培训体系研究[D].宁波大学,2017.

[3]窦建树.上海市校园足球指导员培训实施现状与效果研究[D].上海师范大学,2016.

[4]曾鼎.深圳市中小学校与青少年足球俱乐部合作开展校园足球的研究[D].广西师范大学,2016.

[5]中国足球协会编译.中国足球协会青少年训练大纲[M].中国足球协会内部资料，2020.

On the Construction of the Training System for Youth Campus Football Instructors in Hangzhou city

YING Hua

(Zhejiang College of Sports, Hangzhou 310002, Zhejiang, China)

基金项目：2020年度浙江省教育厅高等学校访问工程师校企合作项目；浙江省高等教育学会2021年度高等教育研究课题，立项号KT2021327，《基本“1+X”证书制度的高职院校足球人才模式创新研究》。

应华（1976—），研究生，副教授，研究方向：运动训练、体育教育。