幼儿教育中幼儿自信心的培养策略探寻

李文菊

摘要：自信心是一种积极的心理品质，也是一个人走向成功的必备素质。这是一种经过后天引导、暗示和培养逐渐建立起来的自我肯定意识。童年时期的教育对一个人的自信心产生的影响往往是最深重的，在幼儿教育中，培养孩子们的自信心是心理健康教育的重要任务。本文将分享几点有效培养幼儿自信心的具体策略。

关键词：幼儿教育;自信心培养策略;

引言：

幼儿已经进入了身心迅速发育的成长阶段，教师和家长的积极引导对他们而言至关重要。但同时，因这一年龄段的儿童心智尚不成熟，也很容易受到打击和一些消极暗示的影响，产生自卑心。教师必须成为孩子们的守护者，为他们创造健康的学习和成长环境，采取一些必要手段，使他们的自信心一点一滴的建立起来。

1.开展鼓励教育

很多事，幼儿还没有开始做就灰心丧气，认为自己一定无法完成，这说明他们在心底里充满了对自己能力的否定，自信心不足。但实际上，每一名儿童都有无限的潜能，只不过他们自己还无法发现。教师必须肯定这一点，相信每一名幼儿，并对他们进行鼓励式教育。鼓励式教育就是始终向孩子们传递一种思想——我能行！让他们大胆尝试新鲜事物，享受体验和成功后的愉悦，这对他们来说将是莫大的鼓舞。

一次，在搭花墙的活动中，我先为孩子们出示了几张图片，图片中是一些用积木搭成的花墙成品，各有特色，十分美丽。但我看到，孩子们的脸上在褪去了兴奋过后，更多的是愁容，似乎认为自己完成这样的作品是不可能的。于是我鼓励他们：“小朋友们你们知道吗，刚刚这几张图片中的花墙是另外一个幼儿园中的中班小朋友完成的，他们可以完成这样的任务，不知道你们可以吗？”只见孩子们瞬间有了精神，有的说“能！”有的说“我可以做的更好！”纷纷动手尝试。最后的结果证明，在自我肯定的暗示下，孩子们完成的作品很好，且各有特色。有的在积木上画上了图案，还有的在积木之间留出了均匀的缝隙，十分美观。在其它的活动中，每当幼儿面露难色，望而却步时，我都会对他们进行鼓励，让他们将“我可以！”挂在嘴边，时刻鞭策自己，这种培养幼儿自信心的方式因渗透到了日常而富有明显的效果。我想，如果在看到幼儿自我否定，不敢尝试时，教师态度强硬的要求他们完成，或者批评孩子们，达到的效果将会是完全相反的。鼓励式教育的作用可见一斑。

开展挫折教育

导致幼儿失去自信的原因还有一个，那就是遇到挫折和困难。失败是在所难免的，对于智力、体力、动手能力都很弱的幼儿来说，在学习中更容易遇到问题，这会令原本信心满满的他们受到沉重的打击，甚至有可能因此而一蹶不振，产生心理阴影和自我否定的想法。教师决不能忽略孩子们的沮丧和哭泣，要适时展开挫折教育，教会他们放平心态面对挫折，勇敢克服困难[1]。

幼儿很容易在各种各样的故事中找到心灵的慰藉，教师可以通过讲故事的方式来告诉他们如何面对挫折和失败。如：兔妈妈生下了三只小兔子，其中有一只小兔子只有三条腿，因为和其他的兄弟姐妹不一样，她十分自卑，从不和兔妈妈一起去洞穴外面，害怕别的小兔子嘲笑自己。他总是对自己说：“我永远也无法蹦蹦跳跳，和其他小兔子一样。”但是有一天，兔妈妈告诉她：“孩子，我在苹果树上为你准备了礼物，请你自己拿下来。”小兔子发现妈妈将礼物盒挂在了高高的树枝上，自己尝试跳起来，却因为跳的不够高而无法拿到盒子。但是从那天开始，她每天都会在树下练习跳，一天比一天跳的更高了。到了第100天，小兔子轻松一跃，终于将礼物盒子拿了下来。打开盒子后是兔子妈妈写下的一句话：“我知道你一定可以！”[2]。

除了用讲故事的方式来激励幼儿外，当然也要在他们遇到真正的挫折时给予即时的个性化教育，告诉他们继续尝试，直至成功。一旦孩子们在失败中品尝到了成功的滋味，他们做事的态度就会发生彻底的转变，变得更加勇敢。

3.让幼儿体验成功

如果一个人在不断努力的过程中一再遭遇失败，那么最初满满的自信也会被一点一点的消磨殆尽。相反，如果能够品尝到成功的甘甜，才能够不断积累起更强大的自信。但是在幼儿教育活动中，难免会有部分幼儿无法完成教师布置的任务，他们有的动手能力差，有的反应速度慢，还有的难以静下心来做好一件事。在这种情况下，要想让每一名幼儿都能体验成功，教师必须根据教学活动的特征和幼儿的学习特征来重新调整对每一个孩子的期望值，为他们布置不同难度的任务，使任务具有更高的可达成性，让幼儿体验成功的喜悦。

例如，在“跨越小河”的体育游戏活动中，教师在地面上用两根绳子摆出小河，可以呈直线或曲线，让幼儿依次跳过河，锻炼他们的跳跃能力，可以助跑跨跳，也可以立定跳远。考虑到部分幼儿身材偏肥胖，部分幼儿因发育缓慢，身高略矮，部分幼儿身体素质差，教师可以將“小河”变得蜿蜒曲折，河面上有一些宽阔的位置，也有一些狭窄的位置。运动素质强，发育较好的幼儿需要从最宽阔的位置跳过河，而那些身材特殊的幼儿由于不敢尝试，很容易失败，教师可以让他们从狭窄的“河面”上跳过，然后再逐渐增加难度[3]。这样，在不触及幼儿自尊心的情况下，让他们每个人都获得了成功的喜悦。如果教师在每一次组织教学活动时都能坚持分层布置任务，那么一定能兼顾每一名幼儿的自信心发展。

4.结语

培养幼儿自信心并不难，因为正在心理、生理发育关键期的孩子们很容易受到积极的暗示和引导，教师要坚持通过鼓励的方式来帮助孩子们应对一个又一个难关，为他们创造成功的体验，再通过言传身教、耳融目染的方式，使他们建立起乐观、积极、健康的心态。还有更多优质的教育方法，希望本文能起到抛砖引玉的作用，给一线教师们一些启发。

参考文献：

[1]桓翠.幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（47）：30-30.

[2]杨继丽.浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].教育，2016（6）：09-09.

[3]杨海超.浅析幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J].百科论坛电子杂志，2020，000（004）：373-374.