初中音乐纳入中考学科前的课堂教学问题及对策探究

【摘要】多年以来，音乐学科属于非考试学科。大部分初中学校不重视音乐学科，导致学生、科任教师的不重视。特别是一些区县乡镇学校，甚至一名专职音乐教师都没有配备。由于学校不重视以及音乐教师的非专业化，学生音乐素养较差，对音乐学科的基本知识与技能方面的欠缺。根据初中音乐纳入中考学科的提出，本文从音乐课堂教学问题以及应对措施进行了探究。

【关键词】音乐学科 中考

在应试教育的大环境下，部分学校狠抓考试学科，不重视音乐学科。部分学校专职音乐教师的配备不齐，音乐教学中不能有效的对学生进行音乐知识与技能的培养。近期四川省教育厅提出部分地区将音乐学科纳入中考的试点工作。如何改变初中音乐教学中存在的问题，提高学生音乐素养，有效应对中考呢？下面结合自己的教学实践来谈谈这些问题。

一、初中音乐教学中存在的问题

（一）学校不重视，教师观念影响音乐教学的有效性

在应试教育的大环境下，学校不得不狠抓升学率，从而忽视了音乐学科的重要性，忽略了音乐教师的感受。似乎音乐教师的教学再好，对家长和学生来说也没有什么意义，也不会得到学校的任何表扬和鼓励。随着学校、家长、学生对音乐学科的不重视，教师也随之产生了狭隘的思想，认为没必要花很多的精力进行备课、教学，只要按照正常的教学任务授课即可，至于学生是否学到知识，是否在一堂课中提升了学生的音乐素养，似乎都与教师无关。教师狭隘的观念导致备课随意，教学方式单一，课堂氛围枯燥无味，学生也无心学习，这样间接地影响着音乐教学的有效性开展。

（二）专业教师配备不齐，课时开设不足，学生音乐素养得不到好的培养

据了解，很多区县学校音乐专业教师配备不齐，特别是乡镇学校存在文化学科教师扮演着“一岗双教”的情况。大家都知道，选择音乐专业是一项较大的学习投资，相反音乐教师岗位即不受重视，待遇也远远跟不上消费水平的提高，所以更多的音乐生并没有选择学校音乐教师行业，条件较差的乡镇学校更是无法找到专职音乐教师。由于专业音乐教师配备不齐，初中阶段又重视文化学科，为了提高升学率，很多学校的初三课程里面并没有开设音乐课，甚至连开设了的音乐课都有可能会因各种原因把课调给文化科。

部分乡镇学校因专业音乐教师不足，存在“一岗双教”的情况，即音乐学科由其他学科教师担任。结合自身实际情况，我的小学音乐是语文老师教的，初中音乐是政治老师教的。记忆中，九年义务教育阶段我只学会唱几首歌曲。他们虽然用单一的教学方法教会我唱这几首歌曲，但没有教我如何识谱，所以我连这几首歌曲的旋律都不会唱。由于专业音乐教师配备不齐，教师的非专业性，学生的音乐基本素养得不到好的培养，从而达不到音乐教学目标。

二、初中音乐学科纳入中考前的对策探究

现全国各个地区已慢慢将音乐、美术纳入考试，并于2022年正式实施了！在这样一个改革背景下，我们应该如何应对呢？

（一）转变观念，正确认识中考改革

正确认识初中音樂教育的意义是认识初中音乐纳入中考的的前提。世界著名教育家苏霍姆林斯基，对音乐教育的意义和作用曾做过这样的描述：“音乐是思维强而有力的源泉.没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力发展.音乐形象以新的方式在儿童面前揭示出现实中各种各样事物和现象的独特之点。”让所有的教育对象都受到音乐美的熏陶，提高他们的艺术素质和音乐审美能力.并在音乐教学中培养他们的创造性，促使学生德、智、体、美的全面发展，对于建设社会主义精神文明，提高整个中华民族的科学文化水平，具有不可忽视的作用。普及当代中小学音乐教育之路任重道远。音乐纳入中考学科的目的，并非是为了考试而考试，而是为了促进音乐教育，提高学生音乐素养，培养德智体美劳全面发展的人。构建学校、教师、家长、学生四位一体的模式，正确认识音乐教育的意义了解音乐教育的重要作用，以正确的思想观念投入到课堂教学中。

（二）提高音乐教师待遇，制定专项政策

对于音乐教师来说，学生时代的投资较其他学科高的多，但是成为教师后的待遇和机会却不如其他学科。例如：考试学科有中考奖，音乐教师却没有;在进行评优选先时，学校会以中考成绩作为参考依据，音乐作为非中考学科，音乐教师没有此奖项;根据政策要求评高级职称需有德育经历，通常情况下音乐教师是没有德育工作的，对于音乐教师来说评高级是很有困难的。在这样一种不平等待遇的政策下，或许会让一些在职音乐教师心寒。随着消费水平的提高，教师待遇停滞不前，更会促使越来越多的音乐生不愿走上学校音乐教师的岗位。若能随着中考政策的改革，音乐教师要在职称评定、评先进、福利待遇等方面，同其他学科教师一视同仁，平等对待，甚至结合当地实际情况，制定一套专属音乐教师的政策。相信会有越来越多的优秀音乐教师出现，也能改善部分学校专业教师配备不足的情况。

（三）学习先进教学理念，研心备课

社会在飞速发展，知识也在不断更新。作为教育工作的具体执行者必须树立终身学习的思想，重视继续教育学习，不断更新自己的知识结构，丰富自己的知识面，才能胜任新时期教学工作。对于初中生来说，文化学科课程多，需要记忆的知识点很多，学生更期望在音乐课堂中寻找轻松感、快乐感。教师若仍然运用传统的方式教授学生音乐理论知识，学生会觉得很乏味。所以，教师应当学习先进的教学理念，将这些理念与自己的学情相结合，做到“研心备课”，即研究新理念、研究新时代学生、研究老教材、用心备好一堂让学生快乐的音乐课堂。唯有让学生在你的课堂里感到快乐，学生才愿意参与你的课堂活动，从中掌握音乐知识与技能。

（四）突出创新式教学，潜移默化中提升学生音乐素养

《音乐新课程标准》指出：“音乐教育的目的绝不是要把学生培养成音乐家，教育的目的是教师通过多种途径引导学生走进音乐，使学生积极参与各种音乐活动，在各种各样的活动中激发学生学习音乐的兴趣，使学生逐步养成鉴赏音乐的良好习惯和终身热爱并学习音乐的愿望”。

根据调查显示，音乐课本内容不怎么受到学生的喜爱，传统的音乐教学形式已不足以提升学生音乐课的兴趣。初中音乐纳入中考学科也就意味着，教师应该按照教材进行授课。那么如何让学生对书本内容感兴趣是关键，让学生积极的参与到课堂中并逐渐养成学习音乐的愿望。从学生兴趣出发，创新式教学能有效激发学生参与音乐活动的兴趣，逐渐养成学习音乐的愿望。所以，教师应研究先进的教学理念与教学方式，突出创新式教学，使学生养成鉴赏音乐的良好习惯。通过学生课堂内和课堂外的自主学习，有效提升学生音乐素养。

参考文献：

[1]百度文库《音乐教育的重要性》

[2]邹丹.《初中音乐教学中存在的问题及对策探究》.中国论文网.

[3]徐海燕.《试论初中音乐教育的改革》

作者简介：

华菀如（1990.11-）女，本科，汉族，四川宜宾人，中学二级音乐教师，音乐教育