巧用信息手段，锻炼表达能力

严玉琼

摘  要：充分发挥现代信息技术的优势，有效利用互联网丰富信息资源，创设可看可听、可想象、可交流的全体感学习情境，能极大地激发学生口语交际的兴趣，让少儿口语课堂更加具活力。

关键词：口语交际教学;信息技术;全体感情境;教学效果

一、让信息技术成为调动兴趣的好手段

按照皮亚杰的学习认知理论，“学习过程中，第一个环节就是学习兴趣的唤起。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”只有当学生对口语交际产生浓厚的兴趣时，学生才愿意说，乐意说，主动说。因此，教学中运用信息技术在图片、视频处理方面的优势，为学生创设可看、可听形象生动的全体感情境，激发学生的情感，培养学生的说话兴趣，是口语交际教学成功的关键。

二、让信息资源成为丰富课堂的好渠道

课标在口语交际实施建议中提出“应努力选择贴近生活的话题”，这就要求教师在选择口语交际话题时，要蹲下身子站在儿童的立场，以儿童的视角观照儿童的生活和学习体验。

这节口语交际课的话题是“讲历史故事”，可“巧妇难为无米之炊”，小学生单从课本上了解到的历史故事毕竟是有限的。这时，如果让他们上台讲故事，可能大部分都无话可说。

要使学生对历史故事有全面深入地了解，做到有话可讲，有感而发，教师就要丰富教学内容。浩瀚如海的网络资源就是教师拓广教学内容的最好渠道。

教学时，我首先让学生课下利用网络搜集大量的故事素材，一方面可以拓展学生思维，丰富说话内容，变无话可说为有话可说，拓展说话的广度和深度;另一方面又大大丰富了学生的历史文化知识，更能完全进入到故事中，入情入境地讲述。

其次，我还从网上下载了《高山流水》《六月的清香》《春江花月夜》《飘雪》等古筝曲作为背景音乐，根据学生选择的故事内容相应的配上音乐，让学生在动听的乐曲声中绘声绘色地讲述历史故事，让他们的讲述更有庄严的仪式感，学生在课堂上的表现也充分说明了他们对自己的讲述充满了自豪。

三、让信息媒介成为口语交际的好平台

网络上丰富多彩、生动逼真的影音、图文资料，快捷的交流渠道，不仅为学生提供了广阔的学习材料，也大大地激发了学生学习语文的兴趣。

笔者利用網络资源，制作了《凿壁借光》《程门立雪》两个典型的励志故事，作为示例在课堂上播放。在看完视频后，我又利用PPT课件出示几点“温馨提示”，强调讲故事要注意的要点。学生的情绪更加高涨起来，视频不仅起到了很好的示范引导作用，还大大地激发了学生交际的兴趣。学生一个个兴趣盎然、思维活跃，争相发言，全班学生大多高高举起了小手。

这节口语课，学生都畅所欲言，大家在欢乐的氛围中提高了交际能力，促进了语言积累。一堂口语交际课上得生动有趣，收到了事半功倍的效果。

四、结语

教育者不但自己要掌握信息科技手段，灵活运用于课堂，还要教育的学生将这种观念贯穿于整个学习过程，这才是真正与信息时代接轨的教学模式。

（责任编辑：汪旦旦）

参考文献：

[1]黄程远. 小学语文课堂培养人际交往能力的实践研究[J]. 家长，2019（17）：140+142.

[2]冯海龙. 如何在小学语文教学过程中锻炼学生的表达能力[J]. 新课程（小学），2014（11）：86.