利用翻转课堂，开展高中英语阅读教学

牛梦茵

随着教育改革的不断推进，新的教学模式也在逐渐兴起。翻转课堂是近年来新兴的教学模式。翻转课堂是指教师重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师可以在英语教学中，合理利用翻转课堂来提升学生的英语阅读水平，构建高效课堂。本文将对翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用策略进行相关探讨，以期提高英语教学的效果。

一、“课前”环节

教师在授课之前，需要制定本节课的教学目标，并帮助学生制订学习计划。在此过程中，教师可以通过相关的微课视频来对本节课的重点和难点进行讲解，帮助学生在课前预习阶段掌握相关的知识，从而使学生在后续的学习中，明确学习的重点。

例如，在“Friendship”单元的教学过程中，教师可以充分利用微课视频来为学生的课上学习奠定基础。首先，教师可以在课前准备阶段，通过互联网搜索本章节中“Friendship in Hawaii”的阅读音频，并将该音频插入到微课视频中，学生通过课前听音频能对文章有一定的了解，同时在一定程度上培养了学生的英语语感。在此之后，教师应当在微课视频中，给学生标注本章内容里需要学生通过阅读掌握的知识点以及文章中的重点句式。如，“What are the ways Hawaiians show their friendship？”通过微课视频，引导学生在课前预习中带着问题对文章进行深入阅读，并对问题进行思考。教师利用微课视频为学生进行课前预习的辅导，从而使得学生对本节课所要掌握的内容有一个大致了解。

二、“课中”环节

翻转课堂要充分体现出学生的主体地位。教师应当在课堂教学的过程中，让学生以小组合作的方式去探索知识点。与此同时，教师也应当引导学生进行交流，并让学生总结出关于学习本章内容的具体方法，以集思广益的方式，强化学生对知识点的认知。

例如，在“English around the world”单元的教学中，教师可以通过举办小组阅读活动，来提高学生的阅读能力。在课堂教学一开始，教师可将学生分为几个小组，每个小组由一位英语学习能力强且英语基础扎实的学生担任组长，教师布置小组任务：1.找出文中的重点单词和短语;2.分析句子“It is not easy for aChinese person to speak English as well as a native English speaker.”有的小組组员总结出文章中的几个重点短语：come up with/be based on...还有的小组组员分析这个重点句子中的句型为：“It is adj./n. for sb. to dosth.”。在学生进行小组合作的同时，教师可以走下讲台，耐心指导。翻转课堂中的活动教学以及师生间的相互交流，使得师生间的关系得到良好的发展，同时促进学生英语阅读水平的提升。

三、“课后”环节

翻转课堂是一种突出学生自主学习的教学方式。在课后环节，教师应当引导学生对于已学到的知识进行巩固，帮助学生解决学习中的疑惑，并布置课后作业。

例如，在“Music”的单元教学过后，教师可以为学生创造更多自主学习的空间来引导学生巩固所学知识。在本节课后，教师便可引导学生对文章中的重点句式或短语来进行总结，如，“not only...but also...”所引导的部分倒装语序是如何构成的。学生在课后自主学习的过程中一定会遇到各种各样的困难，教师在课下也应当多与学生进行交流，从交流中了解学生遇到的难题，并教导学生解决问题的方法。最后，教师可以针对课上所学的知识布置课后作业，帮助学生巩固相关知识点。让学生通过课后的复习巩固训练来掌握更多的单词和英语语法知识。

总而言之，在高中英语阅读教学中利用翻转课堂是教学模式发展的必然趋势，也是提高学生英语综合能力的必要途径。因此，教师要充分利用翻转课堂的优势，发挥学生的主体作用，进一步提高阅读教学的效果。

（作者单位：安徽省宿州学院附属实验中学）