“危言乱世”

文／江苏省无锡市清名桥中学 华静红

案例回放

在20多年的班主任工作生涯中，虽然大多时候都比较辛苦，但也会发生一些让我觉得非常有意思的事情。记得很多年前，有几个学生非常调皮，他们做了这么一件事情。

那天，晚自习还没有开始，住在学校附近的一位老阿婆找到了学校，称有几个学生偷了她的菜，要求学校找到那几个学生并且严肃处理。这件事一传十，十传百，在校园里传开了，一时间弄得学校领导有点“下不来台”。于是，学校开始在校园内寻找涉事学生，但是，这究竟是谁做的呢？

经过一番辛苦的“侦查”，学校基本确定“嫌疑人”不是单独一个人，很可能是一楼靠近校门口那几个班级的学生，“偷菜时间”在晚餐后到晚自习之前。至于具体是谁，还没办法搞清楚，因为当年学校对学生进出校园管理得还不是十分严格，所以没有留下学生出入校的记录。

“一楼靠近校门口那几个班级的学生？不好！”我的心中警铃大作，“不会是我们班的学生吧？我的班级不但在一楼，还靠近校门口。”

我得想个办法确认一下。可是，用什么办法才能查清这件事呢？如果随便怀疑人，肯定会给那个人带来巨大的伤害，所以我也不能贸然行事。想来想去，我突然灵光一闪，就来一招“危言乱世”吧！

我先把班上的几个班干部找了过来，并且告诉他们：“学校已经找过我了，说偷菜的那几个学生是我们班的。”他们几个听后，脸上都露出了惊诧的表情，但随即他们的眼神就开始躲躲闪闪，生怕与我对视，让我产生怀疑。

我继续说：“学校一旦查实，给予纪律处分，那可是要记入学籍档案的！但我相信咱们班同学，事情背后一定有什么隐情，只要那几个涉事学生能自己‘招了’，我倒是愿意帮他们跟老阿婆还有学校解释一下。你们呢，先回教室，跟其他学生也传达一下我刚才说的，好不好？”

班干部们连忙答应，转身离开。看着他们一个个蔫头耷脑的样子，我心里的滋味并不好受。涉事学生大概率就在我的班级，我希望他们能认识到错误，主动找我说明情况。

不一会儿，晚自习开始了。我来到班上，并没有学生找我，教室里只有他们奋笔疾书、默默背诵的声音。关于偷菜的事情，我没什么直接证据，不可能挨个学生去问，所以只能等学生自己主动来找我。于是，我回到了办公室继续等待。

不一会儿，班上的值日生小静同学来了，对我说：“华老师，阿毅、小彬和大志他们几个，一直躲在教室后面嘀嘀咕咕的，我让他们安静下来，他们也不听！”

“阿毅、小彬和大志？”我对小静说，“小静，你把他们叫到这里来吧。”

一会儿，阿毅、小彬和大志就来了。

“听值日生说，你们几个人不专心上晚自习，在教室后面嘀嘀咕咕个不停？小静呢？不是她领你们来的吗？”

“华老师，不是小静领我们来的，而是我们几个主动来的。”阿毅怯生生地说。

“到底怎么回事？”

“华老师，我们几个……是为了……处分的事情来找您的！”大志支支吾吾地说。

“华老师，我以后还想参军呢，求求您别处分我们，我们没有偷菜！”小彬看起来快哭了。

“偷菜？那件事情与你们有什么关系？”我问。

大志急忙解释：“华老师，是这样的，我们几个在食堂吃过晚饭，打算出去走走。在咱们学校旁边有个食品厂，食品厂里有个水塔，小彬就建议我们爬上那座水塔欣赏一下天边的晚霞。于是，我们几个就从校门边的围墙翻进了食品厂，可从食品厂翻墙出来的时候，不知是谁在围墙下种了菜，我们从墙上往下跳的时候就不小心踩到了这些菜……我们真的没有偷，只是把踩坏的菜扔到了附近的垃圾桶里。”

虽然跑出校园翻墙的行为不对，但听到他们没有行盗窃之事，我便松了一口气。为了让他们自证清白，我又说道：“但老阿婆说菜被偷了，你们有证据证明自己的清白吗？”

“大志，阿毅，不是有人可以证明吗？那个丢衣服的人！”小彬说。

“对！我们扔菜的时候，在垃圾桶里看见了一件崭新的外套，外套的口袋里还塞着一包钱。我们认为这外套肯定是被人错扔了，于是在附近找人认领。不久，外套的主人就跑回来找这件衣服了，我们将衣服还给了他。”大志也想起来了，“他能证明我们扔过菜，因为那些菜当时还在垃圾桶里。”

正当我们说话的时候，校长带着一名中年男子来到了我的办公室，他就是那件衣服的失主，来到学校，是为了再次感谢阿毅、小彬和大志的。之后，我和校长一起客客气气地把中年男子送走，在回来的路上，我向校长详细汇报了事情的来龙去脉，并希望学校不要处分这几名学生。

校长听后，只简单地说了一句：“我知道了！”

在第二天的晨会上，校长当着全校学生的面，表扬了阿毅、小彬和大志，赞扬他们乐于助人、拾金不昧，同时澄清了所谓“偷菜”的误会。

但是，我对那几个学生并没有表扬，反而狠狠地进行了批评。他们不注意自己和其他同学的安全，翻墙爬水塔，到校外去也不和我说一声……

案例反思

这个案例给我们的班级管理工作带来了这样一些启示：

首先，班主任老师要善用策略去解决问题。如果只是一味地用常规方法，也许未必见效，如果能在工作中尝试用一些新手段、新办法，也许会收获意想不到的效果。

其次，班主任老师要基于爱护学生的原则来管理班级。每个学生在成长的道路上难免会出现这样或者那样的问题，班主任老师责无旁贷，要帮助他们解决成长中的问题。在帮助学生解决问题的过程中，无论采用怎样的方法和策略，都应该从最有利于学生成长的原则出发。案例中的班主任老师就是如此。