高校赓续自身“红色血脉”的路径研究——以湖南大学为例

李 潇 李洪玉

（湖南大学新闻与传播学院 湖南省长沙市 410000）

党的十八大以来，习近平总书记在地方考察调研时，多次前往革命纪念地，瞻仰革命旧址、聆听红色故事，反复强调要用好红色资源，传承好红色基因，让红色江山世代相传。2020年9月，总书记在参观“半条被子的温暖”专题陈列馆时特别指出：“要用好红色资源，讲好红色故事，搞好红色教育。”

高校作为新时代青年思想道德教育工作的主战场，应当自觉肩负起让“红色基因代代相传”的责任，让红色基因“渗进血液、浸入心扉”。尤其是红色历史底蕴丰富的高校，更应充分赓续“红色血脉”，开发利用好校本红色资源，创新红色故事的演绎形式，打造新时代红色育人的思想政治教育模式，将传承好红色基因的时代主题和培育好校园文化的特色课题有机融合。

高校“红色血脉”的内涵释义

红色资源：革命物质和精神载体的生动载体

红色资源作为一种历史文化遗产，既是珍贵的奋斗历程史料，也是直观的崇高精神体现，其内涵主要表现为中国的革命道路、革命文化和革命精神，是“中国共产党领导广大人民群众在革命、建设和改革实践中所形成的伟大革命精神及其载体”。作为帮助大学生坚定理想信念、加强党性修养的生动教材，高校需要将红色资源融入思想政治教育的全过程中。

红色资源作为高校可以探索、挖掘、梳理的一座红色文化富矿，是高校本身在参与革命斗争和服务国家发展的历史进程中，所遗留和整合的纪念馆、陈列馆等“物的收藏”，以及进而浓缩和沉淀的革命精神和革命理论。例如，北京大学的红楼见证了中国第一个马克思主义研究小组的诞生；湖南大学的岳麓书院则是党实事求是思想路线策源地。此外，校本红色资源还有很多表现形式，可以是诸如河海大学校内的张闻天纪念馆，四川大学革命英烈事迹陈列馆等围绕在革命历程中做出突出贡献的校友建立的陈列馆、博物馆。还可以表现为在斗争过程中凝练而成的精神品质，如中国医科大学作为中国共产党创建的第一所医科大学，从红军长征到抗击疫情，“红医精神”始终传承。

红色故事：“寻梦、追梦、圆梦”的中国故事

中国故事作为关于中国政治、经济、文化、社会等真实事件的讲述，其内涵丰富、复杂，但又“系统地在一个序列上紧密相连又有一定规律”。“红色故事”作为中国故事序列中的重要组成部分，是指那些在中国共产党领导人民群众进行革命、建设、改革的实践过程中，为追求民族独立和人民解放、实现国家富强和人民幸福所发生的革命故事，展现了党领导人民“寻梦、追梦、圆梦”的历史。

红色故事具有明确的政治导向以及鲜活的教育功能，“反映着党的百年奋斗史，蕴含着党的革命精神，承载着党的红色基因” 。高校可以通过对红色文化中“人、物、事、魂”的凝结、整合，进而“通过人物讲事迹，通过实际讲历史，透过故事悟精神，透过精神教育人”。尤其对于拥有一定红色资源的高校而言，在尊重史实、实事求是的基础上充分利用自身红色资源，可以整合凝练出具有学校特色的“标签”，让红色故事的内涵更加丰富。例如，复旦大学用“真理的味道”讲述《共产党宣言》首译者陈望道的故事，就是以“人”为线索讲述的红色故事。

红色教育：思想政治教育的重要分支

思想政治教育的目的在于将社会规范转化为个体的品德。近年来，红色教育因为其形式多样、资源丰富等特点，逐渐发挥出了其在大学生思想政治教育中的重要作用。作为思想政治教育的一个重要分支，红色教育是指教育主题利用红色资源，有目的、有组织、有计划地开展，进而使受教育者得到启发和激励的活动。

高校在深入研究红色文化的内涵特征和显示价值的基础上，可以有的放矢地创新红色教育举措，进一步丰富和发展高校大学生思想政治教育工作的体系架构。红色资源较为丰富的高校通过搭建以校本红色资源为核心的思想政治教育平台，整合自身优势资源，在优化红色教育表现形式的同时，可以起到增强思想政治教育的效果。例如，四川大学开设“四川大学与四川早期马克思主义的传播”等系列主题讲座，就是旨在通过将校史与马克思主义传播史相结合，打造基于校本红色资源的教育平台。

高校“红色血脉”的价值意蕴

空间毗邻：反历史虚无主义的有力武器

当下，历史虚无主义思潮沉渣泛起。持历史虚无主义论者广泛在网络中运用各式错误言论对中国共产党领导的革命史进行恶意贬损、嘲弄以及否定，对党史中的英模人物蓄意抹黑、诋毁。放任此类观点横行，将造成大学生政治观模糊、历史观混乱、价值观扭曲。在反对历史虚无主义的过程中，我们要旗帜鲜明地对此类观点进行批驳，还应发挥红色资源的作用和优势，使其成为批驳历史虚无主义的力证。一方面，诸如革命遗迹、红色遗产等表现为“物的收藏”形式的红色资源，是粉碎历史虚无主义谎言的铁证；另一方面，革命理论和精神谱系作为红色资源的非物质表现形式，则是反对历史虚无主义的根基和力量源泉。

高校的校本红色资源因其与教育对象在空间上的毗邻，可以充分发挥“空间接近性”的特质，成为反历史虚无主义的有力武器。“接近性”在新闻学中是指新闻与读者在地理上或思想利益上的接近，校本红色资源与高校大学生之间，就存在这种因空间毗邻而产生的接近性。高校自身的红色资源拉近了与大学生之间的空间“距离”，让大学生不用走出校园，就可以在一砖一瓦间真实地感受到历史的发展脉络，在潜移默化中感受红色精神的赓续传承，减少因为时间上的距离感而造成的对历史认知的偏差。进而帮助大学生看清历史真相，有效反对历史虚无主义等各类错误思潮。

心理链接：故事化沟通的有效渠道

叙事作为一种认知建构具有重要的意义核心，人们可以通过叙事将自身的时间经验和个人行动赋予意义。因为故事对人类心智的适配性，以及伟大故事对人们认知、改造现实的影响力，我们可以将故事视作一种终极的“信息技术”，通过故事化的沟通来实现信息的传递。尤其是在信息传播碎片化的今天，与晦涩的政治理念相比，人们对故事化、趣味化信息的兴趣更加浓厚。习近平总书记在全国宣传思想工作会议上所强调的“讲好中国故事”，也印证了“讲故事”这一古老而有效的话语实践，对建立现实认知、塑造国家形象的重要意义。

红色故事作为蕴含革命精神、昭示时代价值的“红色教材”，红色故事的叙述者可以用富有亲和力、感染力的故事化文本，有效地向的接收者传递信息，进而让大学生更易于接受红色故事所弘扬的价值观。

与高校的校本红色资源的“空间接近性”特质相似，以高校为背景发生的红色故事同样与大学生之间具有接近性，既“心理接近性”。在新闻报道中，这种心理接近性指向新闻事实与人们在心理和情感上的链接关系，在红色故事与其接受者之间同样存在心理和情感上的“距离”。一方面，以高校为背景的红色故事的主人公多是革命年代的青年学子，他们的年龄、身份与大学生相似，大学生能够更直接地从心理上与之共情；另一方面，红色故事发生在高校校园内，相应的师生关系、校友关系使得与红色故事与大学生之间的情感距离被进一步拉近。

接力传承：思想政治教育的“靶向”方式

“教育是民族振兴、社会进步的重要基石”，思想政治教育则担负着不断提升学生“思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养”的重任。习近平总书记在在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，并进一步提升思想政治教育亲和力和针对性，从而满足学生成长发展需求和期待。红色教育作为思想政治教育的重要组成部分，其教育载体、教育目的和教育方式均围绕中国共产党领导全国人民的革命斗争和建设实践，本就具有一定的针对性。

结合高校自身的校史、校训等元素开展的红色教育，其亲和力和针对性也更加明显。首先，红色教育可以帮助认知优化。高校合理利用自身的红色资源，打造红色文化氛围，一方面有助于优化大学生对校史校情的认知、理解，另一方面也可以将母校的红色历史放在波澜壮阔的大背景中，优化对整体历史观、国家观的认知。其次，红色教育可以促进信念固化。校本红色资源和红色故事背后，一代代革命者关于“初心”的追求，能够有效地帮助大学生明晰个人理想和社会理想的关系，从而补足大学生的“精神之钙”，引导大学生坚定理想信念，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而接续奋斗。最后，红色教育还能够实现行动活化。教育的目的是传承，传承的表现则是实现从认知向行为的转化。高校在利用校本资源进行红色教育时，可以创新课程思政模式，将思想政治教育和专业课程教育有机融合，把红色文化、红色精神以符合专业特质的方式融入到学生的教育培养的全过程，进而更好地让大学生成为共产党初心和使命的忠实传承者和践行者。

高校挖掘自身“红色血脉”的实现路径

用好红色资源：“物的保护”和 “神的凝练”

校本红色资源作为承载着高校红色校史与红色精神的天然载体，也是对大学生进行思想政治教育的“活教材”，各高校应当进一步加以重视，由校方统筹深挖“红色富矿”、赓续“红色血脉”，对自身的红色资源进行“物的保护”和“神的凝练”。

一方面，高校可以用直观的物质环境感染人。一来红色遗产、旧址等作为红色文化的物质载体，需要校方在发掘、收集的同时，进行妥善保管、修缮。湖南大学早期建筑群，展示了长沙的城市进化史，也经历了1938 年长沙城的浩劫。保存在湖南大学入口处、老图书馆旧址的石柱，更是抗战时期故宫文物南迁的见证。二来，高校也可以围绕在校内保存的红色物品建立主题陈列馆、纪念馆。湖南大学马克思主义学院，依托学院思政课教师自己收藏的关于共产党与湖南大学的红色革命实物资料，结合革命文物收藏、保护和利用工作，设置了红色文化教育展厅——“正红馆”，既成为了校内师生的红色革命文物教育展示场所，也是开展“移动”思政课教学的新的重要基地。

另一方面，高校也需要用革命的精神火种照亮人。对红色精神的内涵进行时代性的凝练和升华，使其与新时代发展相适应。2020年9月17日，习近平总书记在考察岳麓书院时提出“岳麓书院是党的实事求是思想路线策源地”，深刻揭示了“实事求是”从千年学府的校训到党的思想路线的渊源关系。湖南大学迅速响应开展相关研讨、学习，梳理“实事求是”的历史脉络，凝练“实事求是”的新时代意蕴，教育学子深刻把握实事求是在新时代的意蕴和要求。

讲好红色故事：讲事实、讲形象、讲情感、讲道理

习近平总书记在党的新闻舆论工作座谈会上指出：“讲故事就是讲事实、讲形象、讲情感、讲道理，讲事实才能说服人，讲形象才能打动人，讲情感才能感染人，讲道理才能影响人。”高校基于自身红色文化讲述红色故事时，可以把握历史逻辑、传播逻辑、情感逻辑及理论逻辑，从而让红色故事为大学生“想听爱听，听有所思，听有所得”。

首先，以历史逻辑“用事实说话”。红色资源丰富、红色底蕴深厚的高校，可以由专家学者牵头查阅历史文献，对本校的红色校史、英雄人物进行系统的梳理，为红色故事整理有依据、讲史实的故事素材。湖南大学对党的历史上涌现出的与本校相关的民族英雄和爱国志士进行梳理，编录成《党史上的湖大人》，展示了湖南大学在党史上的光辉一页，也为大学生提供了丰富的红色故事资源库。

其次，以传播逻辑创新表达形式。高校在演绎红色故事时，需要充分把握大学生的认知方式和接受习惯，把抽象的描述具象化，为红色故事营造生动感、氛围感。湖南大学舞蹈团以讲述湖大师生用血肉之躯为文物筑起坚固堡垒的故事为背景编排舞蹈《不屈的文脉》，就是在用大学生喜闻乐见的传播形式增强红色故事的形象感和贴近性。

然后，以情感逻辑见微知著。高校在大学生中讲好红色故事需要善于用细节丰满情节，用真情实现共情。湖南大学青声宣讲团以短视频形式呈现“党史上的湖大人”，从“资源库”中选取人物的某一细微事实进行刻画；“青声说党史”则是选取宏大历史叙事中的微观细节，避免产生宏大视角下的“说教感”，让红色故事的情感更加充沛。

最后，以理论逻辑讲“深”、讲“透”。在讲述红色故事时，高校需要有意识地帮助大学生以事明理，了解红色故事背后蕴含的崇高精神品质和丰厚理论意涵。湖南大学通过组件博士理论宣讲团、举办“就认这个理”宣讲比赛等方式，探索了一条理论武装的新路子，以故事的方式阐释理论，将学校红色资源优势转化为培养经世致用领军人才的力量。

做好红色教育：优化“主渠道”，强化“主阵地”

发挥高校自身红色文化资源，讲好新时代红色故事，发挥红色教育在大学生思想政治教育的重要作用，需要充实大学生思想政治教育的“两个课堂”，即作为“主渠道”思想政治理论课教学的和表现为“主阵地”的校园文化活动和社会实践。

一是转化优势资源、创新“第一课堂”，优化“主渠道”育人效果。一方面思政理论课教师要充分了解高校自身的红色资源，在成为红色教育的教授者的基础上，主动成为高校红色资源的探索者、研究者。提升高校红色资源与思想政治课程内容的关联性和匹配性，找准利用高校红色故事课堂教学相适应的切入点和侧重点。另一方面，思政理论课教师还可以充分利用高校自身的红色物质遗产，打破教室的“围墙”，开展“移动”课堂教学。湖南大学以全国重点马院为依托，以全国模范教师龙兵教授团队为基础，打造“移动”思政课堂，充分利用校内外历史文化资源，把思政课堂从教室搬到社会，“站在历史中学历史”。2020年9月，习近平总书记在湖南大学考察时也对“移动”思政课堂给予高度肯定。

二是设置生动情景、丰富“第二课堂”，强化“主阵地”育人作用。将红色教育有机地融入高校校园文化活动和社会实践中，有利与创设生动的红色情境，加深大学生的红色记忆。特别是以重大纪念日为契机，有主题、有计划地开展红色教育活动。湖南大学将建党百年与乡村振兴相结合，成立“乡村振兴博士服务团”理论宣讲分队走进乡镇、农村，以青年学生的视角讲述百年党史，把高校的红色资源主动带去基层。在让基层干部听清听懂的同时，也让红色理论在学生身上更加入脑入心。

注释

[1]2016 年4 月24 日至27 日在安徽调研时的讲话

[2]高校思想政治理论课教师如何讲好“红色故事”

[3]高校红色教育的机理分析与对策研究

[4]红色资源是高校反历史虚无主义的有力武器

[5]张闻天陈列馆育人实践的理论沉思

[6]讲好中国故事 塑造国家形象

[7]高校思想政治理论课教师如何讲好“红色故事”

[8]讲好“红色故事”应遵循的五重逻辑

[9]新时代在大学生中讲好“红色故事”探析

[10]高校思想政治理论课教师如何讲好“红色故事”

[11]高校红色教育的机理分析与对策研究

[12]新时代在大学生中讲好“红色故事”探析

[13]红色资源是高校反历史虚无主义的有力武器

[14]红色资源是高校反历史虚无主义的有力武器

[15]讲好中国故事：国家立场、华语策略与传播战略

[16]习近平：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程

[17]论红色文化资源在大学生思想政治教育中的功能定位及实现路径