以趣激学 激活幼儿参与快递游戏的路径

姚倩倩

如今，收寄快递已经成为人们生活中的常事。教师将生活中收寄快递的工作游戏化，有助于幼儿深入了解收寄快递的交通工具、流程等。在活动中，幼儿可以通过游戏的形式与同伴交流学习，在游戏中发现问题并解决问题，这有助于增强幼儿的社交能力、语言表达能力和解决问题的能力。教师要通过收集各种信息了解幼儿的最近发展区，与幼儿共同参与快递游戏，为幼儿提供支持和帮助，让游戏“活”起来。

现在是信息化时代，方便快捷的网上购物已经走入人们的生活。基于快递的便利性和普遍性，教师开展了快递游戏，帮助幼儿了解快递的寄送流程，以激发幼儿的学习动机和学习兴趣。但是，幼儿在参与快递游戏的过程中，不了解快递柜的用途、签收的地址以及电话号码的记录方式。

针对大班幼儿参与快递游戏的现状，我园教师发放了亲子问卷，邀请家长与幼儿一起完成。教师通过家长填写的情况，了解他们收快递时比较看重哪方面的服务、认为快递外包装最浪费的部分是什么、如何处理快递外包装等，并进行数据分析。

我园教师还开展了两次研讨活动，商讨如何科学合理地让幼儿参与快递游戏、如何兼顾幼儿学习与游戏的需要、如何为幼儿提供一个安全、舒适且能提供多种学习和实践机会的游戏空间、如何支持幼儿的学习并引导幼儿自主学习、如何与幼儿建立平等的关系、如何搜集各种信息进行活动、如何为幼儿提供帮助等问题。这一系列的问题等待着我们去思考、探索和实践。

（一）以幼儿为本

大班幼儿好学好问、独立性较强。我园教师根据大班幼儿的年龄特点和参与快递游戏的现状，在研讨活动中确定了改善游戏现状的突破点，认为要以幼儿为本。教师要观察幼儿，鼓励幼儿用自己喜欢的方式表达自己的想法，让幼儿有意识地去了解快递收发过程所传递的信息，积极地参与快递游戏。教师还要充分利用身边的教育资源，随时优化和调整活动计划，支持、引导幼儿的游戏活动，充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿的潜力，让幼儿进行有效学习，促进幼儿多元化发展。

（二）抓住教育契机

一天早上，笔者在幼儿园门口进行晨检，迎接幼儿入园。冉冉高兴地跑过来和我说：“我的妈妈在网上订了一个画板，明天快递就能到我家了。”第二天，冉冉在美工区用她的新画板画画，并和她的好朋友介绍。冉冉说：“我的这个画板是妈妈在网上买的，你看上面还有小兔子。”童童说：“我这双粉色的鞋也是快递寄来的。”扬扬说：“我这双亮晶晶的鞋也是用快递寄来的。”皓皓好奇地问道：“包裹怎么寄来的呢？”幼儿对快递萌生了好奇，笔者抓住了这个机会，与幼儿一起探讨。

（三）合理设置游戏内容

通过和幼儿一起谈论快递的话题，笔者发现幼儿对快递包裹的来处很感兴趣，但是幼儿们却不清楚寄送快递的方法。因此，笔者将收寄快递作为游戏内容，在班级区域中设置了以快递为主题的游戏。比如，在表演区，幼儿一起玩“邮递员叔叔”的角色扮演游戏;在美工区，幼儿通过小组分工设计快递的包装，用不同的材料将包裹包装好;在图书区，幼儿一起收集并阅读有关快递的绘本，如《快递来了》《特别快递》等。

幼兒在游戏活动中能够基于自身兴趣自发地进行学习。幼儿在了解身边事物的同时，也能够满足自己的好奇心。

（一）聚焦主线，激发幼儿参与快递游戏的兴趣

教师要在了解幼儿已有经验的基础上，与幼儿一起设计快递游戏。当幼儿遇到问题时，教师要发挥幼儿的自主性，鼓励幼儿结合自己的已有经验查阅资料或与同伴讨论，尝试解决问题，让幼儿在与材料和同伴互动的过程中享受到游戏带来的乐趣，从而促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。

（二）渗透活动内容，激发幼儿兴趣

为了让幼儿能根据自己的需要自主地参与活动，教师尝试将快递游戏主题活动分解到幼儿园一日活动的各个环节中。比如，早上入园时，教师可以与幼儿谈论关于快递游戏的话题;在餐后散步的时候，教师可以引导孩子说一说喜欢哪一家快递公司并说出理由;在区域活动中，教师可以投放与收寄快递相关的各种材料，让幼儿根据自己的经验感知、探索和实践。

（三）创造自由的环境

大班幼儿正处于语言快速发展的阶段，思维也很活跃。教师要给予幼儿充足的空间与时间，为幼儿提供自由的游戏环境和均等的游戏机会，让幼儿在轻松的状态下自然地进行表现与创造。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”笔者在教学实践中落实这一思想，尊重幼儿的主体地位，让幼儿成为快递游戏的主人。

（一）创意表现，丰富“趣”的体验

《0～8岁儿童学习环境创设》提到，教师要同时关注班里儿童的各方面信息（发展水平、文化背景、兴趣、学习模式、个性和行为的细微差别）、早期教育指导方针、课程标准以及符合儿童年龄特点的教育结果。教师应该利用这些信息创设相关的且有吸引力的学习环境，并且随着儿童年龄的增长适当地改变学习环境。

（二）借助沟通，实现“情”的萌芽

幼儿在快递游戏中与同伴交流的过程，也是在学习别人经验的过程。教师可以以小组的形式开展游戏，让幼儿在沟通中主动学习，挖掘游戏的教育价值，发展幼儿的沟通能力。

（一）自主探究，让快递游戏充满吸引力

在幼儿进行快递游戏的过程中，教师的过度干预会使得快递游戏形式化。教师应从幼儿感兴趣的话题入手，不断创新游戏形式，让幼儿主动、自愿、自由地参与活动，鼓励幼儿用自己喜欢的形式表现自我。

（二）潜移默化，让快递游戏形式多样化

教师应将快递游戏活动渗透到各个活动中，让快递游戏形式多样化。比如，在美工区，幼儿用画笔、黏土、颜料等材料为自己的快递公司设计广告牌和快递包装;在建构区，幼儿搭建快递公司的模型;在科学区，幼儿了解了快递的运输过程;在阅读区，幼儿阅读与快递有关的绘本;在语言区，幼儿讲述有关快递的诸多趣事。

总而言之，教师要将游戏化的理念融入一日活动，激发幼儿参与活动的积极性，丰富幼儿的游戏活动。

（作者单位：连云港市和安幼儿园）