只有感化 才能转化

韦雪山

大清早，熊健总的母亲气冲冲地朝教室奔来。她紧紧拉住我的手哭诉说：“老师呀，也不怕你笑话了，健总这孩子在家经常偷我和他爸的钱去买东西吃，今天又从柜里拿走了200元钱，他爸爸狠揍他一顿，才交出来。这孩子才嘴硬呢！你抓不住他的把柄，他就是不承认。你说可怎么办呢？”

当时我想，这孩子在家偷，在学校也不老实。昨天用买《红色传奇》的书费买了麻辣和饮料，下午又偷了同学的字典。正想把这事告诉他妈妈，可是看着他妈妈怒气冲天的样子，怎么能再火上浇油呢！因此我把到了嘴边的话咽了下去，安慰家长说：“别生气了，这孩子的毛病也不是一天养成的，打骂并不能解决问题，只要我们共同配合，不失时机地对他进行正面教育，他会变好的！”

用什么办法才能把这孩子教育过来呢？我想起一位特级教师说过的一句话：“只有入情，才能入理。只有感化，才能转化。”于是，我从各方面关心他，帮助他，想方设法从感情上接近他，寻找机会教育他。

机会终于来了。这天早自习，他的文具盒丢了，趴在桌上生闷气。我走过去，用手抚摸他的头亲切地问：“健总，你怎么啦？”他不高兴地抬起头说：“我的文具盒丢了。”我又问：“什么时候丢的？丢在什么地方？”他说：“昨天下午，丢在学校里。”

看着他难过的样子，我故意说：“你的文具盒那么好，丢了太可惜了。是谁那么爱贪小便宜，捡到东西自己留下，这孩子太不好了！”

见他直愣愣地看着我，我又问：“健总，你说爱贪小便宜的孩子好不好？”他说：“不好。”我说：“对，爱贪小便宜的孩子最没出息，不仅家里的人不喜欢他，就连老师和同学也不喜欢他。”

听我这么一说，他不好意思地低下了头，眼睛有些湿润了。我问：“健总，文具盒丢了，你心里难过吗？”他说：“我没啥使了，心里很着急。”我接过他的话说：“是啊，谁的东西丢了，谁都会着急上火。如果拾到东西的人能理解丢东西人的心情，就要想办法把东西交还给失主，你说是不是？”

他若有所思地点了点头称是。我接着问道：“你愿意做一个捡到东西交给失主的好孩子，还是愿意做一个好贪小便宜、不讓人喜欢的坏孩子呢？”

他顿时羞红了脸，喃喃地说：“愿意做个好孩子！”

见火候已到，我亲热地拉着健总的手说：“要做好孩子，就要诚实，就要下决心改掉自己的毛病。宴毅的字典丢了好几天了，他和你一样，心里可着急了！你能和老师一起帮他找一找吗？”

他的脸更红了，低着头默不作声。我说：“要做好孩子，必须勇于承认错误，下决心改正错误，那才是真正的好孩子呢！”他一边点头，一边低声说：“宴毅同学的字典在我这里，不是我故意偷的，是值日时捡的。”我问：“捡到了为什么不交给老师或失主，而要自己留下呢？”

他哭了起来，两个肩膀不断地颤抖，断断续续地说：“老师，我错了，今后再也不偷拿别人的东西！”

看他那一副痛苦的样子，我鼓励他说：“别哭了，能认识错误、改正错误就是好学生。你的文具盒也没丢，让同学捡到交给了老师。老师今天一开始没有告诉你，为的是借此教育你改过。懂得了丢失东西的心情，以后就不要偷拿别人的东西了。”

这次谈话取得了非常好的效果。他不但送回了字典，还主动交出了前两天拿同学的两支铅笔和一把尺子。

从那以后，熊健总开始进步了，不但不偷拿同学和家里的东西，而且捡到物品还能主动交公。一次他在放学的路上捡到一支水性笔，急忙跑回学校交给老师。

实践证明，只有感化，才能转化，在入情、入理的教育中，使学生体验到什么是好，什么是坏，什么是高尚，什么是低劣，从而抛弃那些沾染在自己身上的恶习。让学生从切身的体验、对比中去感受、理解一定的道德规范是十分重要的。