“四缺”“四导”：以思维导图助力儿童插画创意的教学实践

创意是儿童插画创作的生命之源，综观当下儿童插画教学在创意能力方面的培养，笔者通过调查发现儿童插画创意在主题内容、角色形象、技法表现、构图形式等四个方面存在一定的问题，并针对这些情况进行教学实践。

1.缺主题内容创意

在教学过程中教师常常缺乏引导学生对经典插画作品的赏析，学生在学习过程中对主题内容的创意缺少思考，导致大部分的创作内容停留在對一段文字的表现或者是对类似主题插画作品的临摹上。这种学习方式不利于学生插画创意的形成与提升。

2.缺角色形象创意

需要角色形象创意的儿童插画需要儿童在思想和情感上产生共鸣。调查发现，儿童插画在角色形象的设定方面存在随意化、程式化等现象，导致了插画创作缺失真正的原创形象，缺失童真、童趣。

3.缺技法表现创意

插画的美，美在色彩、内容、意境以及插画家所想表达的思想情感，纵观儿童插画创作，能看出学生对技法的掌握不够熟练，导致无法灵活使用相应的技法来表达自己的想法。

4.缺构图形式创意

画面雷同、构图单一等现象在儿童插画作品中较为常见。学生要创作出独具个性的插画作品，离不开构图形式的创意，教师在教学过程中需要引领学生巧构图，即用迁移、添加、对比等布局方法，把想要描绘的对象巧妙地组织布局，形成协调的画面，从而提高学生的创意能力。

如何激发学生的插画创意思维，笔者通过思维导图的方式进行助学活动，从四个方面来激发学生插画创意的实践力。

1.导图导引主题生发：助内容创意

如何运用思维导图助力学生插画内容的创意，笔者从以下三个方面进行实践探究。

（1）同主题的单一导图

对同一个主题的内容展开多元化、多视角的插画创作，学生可以选取导图发散中的一个枝干，也可以选取全部的枝干，展开个性化的插画创作。这类插画创作需要对同一主题有不同的解读，从而引发不同的创意内容。

案例一：“我眼中的学校”儿童插画创意教学

主题导图：“我眼中的学校”同主题的导图插画内容创意：以同学文章讲述的“我眼中的学校”为插画创作蓝本，通过思维导图的方式来解构文本，以文本内容导引创意，再以插画的形式再现文本。

（2）同主题的多导图

面对同一个主题，学生根据自己的理解与喜好以不同的思维导图形式去解读，所呈现的创意会不同，在不同的创意基础上绘制的插画必然也有所不同。

案例二：“钱塘人家”儿童插画创意教学

主题导图：“钱塘人家”同主题多创意导图

插画内容创意：根据袁长渭的文学作品《钱塘人家》，创作与钱塘人家相关的内容。（图1）

（3）异主题同角色

在不同主题的内容中运用同一个或几个角色形象，这种创作方式通常运用于创作同一本书的插图或同一文学作品的插图。借鉴这种方法，在教学过程中，尝试以学校吉祥物小松鼠思思、凯凯的角色形象贯穿于不同主题的场景中。（图2）

2.导图导创角色造型：助形象创意

插画创作中的形象创意是指将插画创意的成果以画面的形式表现出来，使创意更形象和明晰，让观者能从画面中理解作者的设计意图。无论一幅什么类型的插画，其画面重点在于角色的造型。如何巧解角色思维导图，助力插画角色造型的形象创意，可以通过“三变”的方式展开创意实践。

（1）变五官表情

五官与脸部表情的变化是刻画人物、动物等各类角色形象的关键。变换、夸张五官特点，刻画不同的表情，能使插画中的角色形象更加丰富生动。

（2）变躯体动态

人体动态千变万化，在绘制插画动态形象的过程中，首先要撇开人物着装，直接画出大动态。教师通过教学总结发现让学生摆弄“关节变动式”的木偶人，会对人体结构有直观的认识。让学生抓角色的关键动态线，就能很好地表现角色的动态变化。

（3）变服饰装扮

根据角色的年龄、性格、身份、体态等特征，让学生在已有的人物动态结构图的基础上，添加服饰、发饰等，便能创造出有特点的人物插画动态造型。

3.导图导创媒材技法：助表现创意

插画大多以图像、材料、色彩的综合运用来表现创意，巧用手法试验导图，引导学生从找材料、试手法、创技法三个层面去分析、概括插画的表现方式，让学生了解插画手绘技法应该随着创作材料的变化而变化。插画创意表现的媒材与手法非常多，如素描、水彩、拼贴、电脑制作等。学生在学习的同时要学会将不同的技法融合运用。

（1）找材料

随着新兴材料、新兴媒体的发展日新月异，插画创作材料越来越丰富。创作前需要导引学生通过欣赏、分析各类的插画作品，去探寻各类插画作品的创作素材、媒材、技法等，并运用思维导图去加以分析与探究；让学生感受使用不同材料创意所表现出来的插画作品具有的不同的视觉审美，以拓宽学生的视野，提升插画创作表现力。

（2）试手法

插画创作材料的丰富性，创生了更为多样的插画表现手法。教师要引导儿童用“美术的眼光”去赏析不同种类的插画，并引导他们尝试用不同的手法去展开插画创作，用水墨、水彩、版画等表现形式展开插画创作手法的试验。

案例三：“小年兽”儿童插画创意教学（图3）

创作手法试验形式：炭笔、水彩

素材呈现：利用互联网、书店、访谈等搜集关于年兽的插画创作素材，选择自己的创意对象。

材料媒介：借助不同的材料、不同的形式对故事内容进行分镜头插画创意试验。

表现方式：经过提炼故事内容，进行炭笔、水彩创作方式的插画创意表现。

（3）创技法

創生插画创作的新技法，可以利用水彩笔、超轻黏土等美术工具，引导学生综合运用相关技法，将水彩、水墨、版画、剪纸、拼贴等整合创生出一系列的综合化表现形式，如“立体纸艺+国画”“布艺拼贴+彩铅添画”“轻黏土+综合材料”等。学生通过剪、贴、拓、印、勾、染等技法组合的方式，激发了他们的创意表现欲望，创作出别具一格的插画作品。

案例四：“花布贴”儿童插画创意教学（图4）

技法表现的创新形式：“花布拼贴+彩铅绘制”的插画创作技法，主要研究花布拼贴与彩铅手绘创作相结合的综合化插画创作技法。

4.导图导引构图设计：助形式创意

插画通过画面视觉形式，经欣赏者的欣赏、感知、情感共鸣，产生审美体验，完成精神交流。因此插画创意不可脱离“形式”，形式以“构图”呈现。融水彩、版画、线描、拼贴等各种表现技法，均可融合创生无固定法则的创意构图。笔者尝试将儿童插画中各种有趣的构图视角综合运用，使构图设计不局限于程式化，充分利用构图设计导图引导学生开拓新的构图形式，使插画作品的表现多元化。

（1）写出构图形式思维图

从形式中感受创意，从创意中理解形式，是美术学科核心素养中图像识读的具体呈现。好的构图往往能够聚焦观者的注意力，并给人带来舒适与美好的感受。插画师会采用“黄金分割律”“画面节奏关系”“对立与统一规律”等美术语言展开创作，以独特的构图来吸引读者，从而增加插画的视觉效果。儿童插画创意中也可选择写出这种构图形式的思维导图。

（2）画出创意样稿设计图

插画创意样稿即草图，是构思付诸画面表达的过程，可借助思维导图厘清自己所要创作的对象。可以从一个主角形象、一件事或一个故事情节等自己最感兴趣的角度开始，用思维导图记录，作为创作设计图的原始素材，而后重复练习，绘出插画最早的原稿。

（3）经营构图个性创意图

个性化的创意构图会让插画的画面更具独特的视角，在遵循构图的基本原理，如均衡与对称、视点构图等的基础上，创生出更具个性化的构图形式。其实，画面的构图方式很多，有均衡式构图、散点式构图、对角线式构图、放射线式构图等，只要抓住画面的视觉中心，掌握画面的疏密节奏关系，就可经营出更具个性的插画创意图（图5）。

学生在“四缺”“四导”儿童插画创意活动中赏析、解构、品味插画，从中领悟儿童插画创作的内涵和要素，通过思维导图的方式引导学生多角度地进行创意表现，将学到的创意方法最终外显为具有创意的插画作品，让学生真正成为插画美的发现者、插画创意难的解决者、插画作品的创造者、插画成果的分享者。

*本文为浙江省规划课题“借思维导图发力的儿童插画创意课程的开发与实践”研究成果，曾获浙江省中小学美术论文评比二等奖（课题编号：2018STWY003）。

作者简介：许海燕，浙江省杭州市临安区博世凯实验小学，正高级教师。