新课标下小学数学教学方法的创新方向研究

摘 要：近几年，随着新课改的教学理念普及，小学数学教学模式得到全面改进，但仍旧存在一定问题需要改进。因此，需要不断深入了解和掌握新课标的教学理念，并全面推进，明确教学方向。同时在新课标的教学引导下，将被动学习转变为主动学习，提升学生的学习能力与动手能力，不断掌握自主学习思考的能力，以此达到数学教学目的。此外，在新课标的教学引导下，能够全面提升教学模式，摒弃传统的教学理念，学习全新的教学内容。转变教师与学生之间的学习关系，同时推进核心素养教学的落实，对教学模式进行全面创新。

关键词：新课标;小学数学;创新方向

小学教育中最为重要的基础课程就是小学数学，尤其是对以后的课程教学，有着非常重要的作用。而以往小学教育教学中，传统教学存在一定短板，无法顺利开展课程内容。而小学生普遍存在思维不集中，活泼好动，无法形成固有思考方式，导致学生无法理解课程内容。因此，在课程教学中，教师需要将学习注意力的引导与控制力作为主体，有助于教学质量提高，对新课标进行全面推行推广。但小学生因为年龄关系与心理关系，在学习过程中非常容易出现偏差，尤其是行为习惯培养与学习。因此，教师需要将科学化、现代化理念进行方位推广，确定数学教育目标，在学生掌握数学知识的同时，培养核心素养，素質能力，进行良好塑造。此外，学校与教师始终关注教学方法创新，将传统课堂教学法进行摒弃。而小学数学是重要的课程内容，对学生的后续学习有着非常重要的影响，不仅能够帮助学生掌握基础数学知识，还能够进行数学学习热情和创新的激发。然而随着新课改的不断完善，传统教学已经得到全面改善，逐渐占据教学的主要地位，成为学生与教师学习的首要选择。由此可见，现阶段的小学数学教学在进行不断的创新与变革。通过多元化教学模式，不断丰富课堂内容，激发数学学习兴趣，充分发挥课堂教学的自主性与自由性，促进数学课堂的全面发展。为此，需要通过全新的教学模式，激起学习兴趣，掌握自主探索的学习能力，促进全新的教学方法形成。

一、 有效教学

在以往传统教学中，教师对教学进度与教学成果更加看重，反而对学生的反馈与学习掌握并不注意，导致教师无法全面掌握课程内容，甚至部分教师还会直接忽略学生的思维能力培养，使得学生更习惯对课本知识进行学习，但是对课外的知识点却不理解，认为没有学习的必要，导致数学基础不稳定。此外，还有部分教师不注重思维能力培养，知识掌握情况，这就是无效教学。而有效教学，则是需要教师详细掌握课程知识点，并能够提升思维能力的培养，耐心听取学生的学习反馈，引导学生如何进行举一反三，以此达到相应的学习目标。为达到这一教学目的，教师则需要加强与学生的互动，培养提问的习惯与独立思考的能力。在新课标理念的普及下，教师需要与学生增加课堂互动，加强学生与学生的相互交流，增强教学趣味性，提高学习综合素质，培养良好学习习惯。

二、 小学数学核心素养

数学课程是一种抽象性，复杂性，系统性课程，不仅仅是数字公式，统计图形等内容，而是整合规律总结，计算问题，问题分析，问题发展的课程内容。其中数学课程拥有较高的学习要求，需要学生具备良好的逻辑思维、分析思维、理解思维等。因此，培养学生良好的数学核心素养是数学课程的重点内容，充分发挥数学理论知识，思维能力，学习观察，分析研究的作用。逐渐形成数学学习的主动性思维，对后续的课程内容能够顺利掌握理解。数学的核心思维则包含数学抽象内容，逻辑思维推理，数学建模学习，直观数学想象，全面数学运算，数学数据分析。

三、 新课标对教师的要求

（一）培养学习兴趣

数学是应用的基础课程，对学生的后续学习有着较高的影响，尤其是小学生处于启蒙阶段，需要打下良好的数学学习基础，不断进行数学课程学习，并尊重每一位学生的性格特点，学习能力，通过实际课程内容进行学习，逐渐培养良好的学习能力，激发学习兴趣。教师也需要不断转变教学模式，教学理念，将传统的教学理念进行摒弃，通过实际情况发展，培养数学学习兴趣，让学生逐渐喜欢上数学课程。有句话说得好，兴趣是学习的老师，只有充满学习兴趣，才能不断学习。因此，教师需要不断提升学生的学习兴趣，将对课程最大的兴趣发挥在数学课程中，并学会如何学以致用，将现实生活与数学课程有效结合。

（二）明确教学目标

在数学课程中，教师需要对课程内容制订教学目标，并逐渐提升学生的学习创造性，因此在教学之前，教师需要明确目标。尤其是在新课标教学理念背景下，教学目标成为非常重要的部分，只有不断明确教学目标，才能逐渐提升教学有效率，最大限度地发挥出创新教学的作用与优势，实现数学教学目标。而教师也不能将数学教学停留在课本教学，而是需要将数学课程提升到实际课程中，将理论知识不断融入实际生活中，从而达到数学课程教学的目标。就像在学习“认识钟表”中，能够培养学生良好的时间观念，遵守时间，明白时间的珍贵。数学课程虽然是基础课程，但是课程内容仍旧停留在较为基础的阶段，虽然不会影响本质，但是对后续的逻辑思维有着严重影响。因此，在新课标的影响下，教师需要对学生的逻辑思维与学习能力进行有效锻炼，并能够将课堂中的学习内容进行学习和转换，提升学生的创新能力与学习能力活跃度。且能够在一定程度上提升学生的创新能力与问题分析能力，培养良好的独立思考能力。

四、 小学数学的创新探索

（一）因材施教

小学数学是基础学科，对学生后续的学习能力有着非常大的提升。每个学生拥有不同的学习能力与理解能力，教师需要对学生学习能力与理解能力进行划分，分为低中高三个部分，根据学生的实际情况进行教学模式制定，并提前进行教学目标制订，进行数学学习内容了解，这是对教师的基本要求。所以，在实际学习的过程中，教师需要对所有课程内容进行有效分析整合，并针对学生的实际情况因材施教。而小学是成长的重要阶段，在实际的教学过程中，需要不断培养学生良好的学习能力与创造能力，并形成良好的竞争性学习，培养良好的思维能力。

（二）主动学习

根据新课标的教学背景，教师需要突破传统的教学模式，转变全新的教学模式，将学生作为课堂主体，通过现代化教学模式，使学生由被动转为主动，并不断进行课程自主学习。使每一位学生能够主动参与到课程学习中，并能够在课程中发挥自身的优势与价值。同时，还能对学生进行小组划分，促进每位学生自主学习的能力，能够进行相互学习，相互探讨，如何进行合作交流学习，激发学习积极性与思考能力。这样既能够培养良好的学习能力，还能养成相互配合的习惯，增加学习自主性，培养良好的学习主观意识，教师也要将自己在课堂中的地位进行转变，从而达到学习教学目的。

五、 小学数学的创新要求

（一）联系实际

在小学数学教学中，教师需要将实际生活与理论知识进行相互结合，在课程教学中将实际生活作为教学例子，这样既能够激发学生的学习积极性，还能促进课程教学，并能够进行全面运用。因此，教师不需要将教学内容局限于课本，还是需要将实际生活与课程知识相互结合，使两者能够顺利开展，进一步提升学习能力。

（二）提升创造力

教师需要在小学数学教学中，不斷进行学习能力培养，同时，进行逻辑能力培养、思维能力培养、创造能力培养。其中最显著的就是逻辑能力培养，能够不断进行数学思维开发，并结合学生的年龄特点进行课程学习，从而实现学习创造力的培养，激发学生对数学课程的学习，从而全面掌握数学课程。

（三）数学特点把握

数学学习过程中，每个学生都存在较大的差异，对学生的身心发展有着明显影响。而传统的教学模式在进行数学课程教学时较为笼统，无法对课程教学内容进行有效划分，导致班级学生的水平无法保持水平一致。因此，在进行教学期间，教师需要不断掌握课程知识点，并进行有效划分，将学习兴趣与能力有效融合，提升学习水平。

（四）创新教学模式掌握

随着科学技术的发展进步，多媒体逐渐应用于课堂中，转变了教学模式。小学生因为年龄较小，非常容易被外界环境影响，因此，教师在进行课程教学时，需要不断进行教学模式优化，并将课程内容进行直观教学，不断提升学生的理解力，通过形象、直观与有趣的教学模式开展教学。通过多媒体教学的充分运用，激发学习积极性与主动性，全面提升对数学课程的学习与理解。

（五）激发数学兴趣

数学知识点的兴趣是激发学生自主进行学习的能力重要部分，对后续的学习习惯养成有着决定性的影响。数学是抽象课程，且具有较强的逻辑思维。而传统教学较为枯燥，无法直观表现出数学课程的有效性与趣味性，无法激发学习兴趣，甚至学生还会出现厌学的现象。因此，教师需要不断进行数学知识讲解，并进行课程内容优化，将学生的特点与课程特点进行相互结合，从而提升学习积极性，改善教学模式。同时不断丰富教学模式，激发学习积极性与趣味性。

（六）加强主体意识

在新课标的教学理念下，教师需要不断加强小学课程的学习，而教学也需要将教学理念进行转变，不断增加学生的学习主体意识，而教师则需要将教学主体地位进行转变，从主体变为引导。改善教学理念，通过启发性的教学模式，进行学习兴趣激发，全面提升学习能力。

六、 小学数学的创新教学措施

（一）制定情景教学

在新课标的教学理念下，教师需要进行情景教学，提高教学趣味性，提升学习热情，促进学习参与度，将学生的被动地位进行主体地位转变。因此，教师在教学期间，需要将这一点进行全面运用。打造完全的情景教学，逐步提升教学趣味性，突出数学课程的重要性与实用性，并将实际生活与数学课程进行有效融合，使其能够在生活中发现数学，引发学生的学习共鸣，这样也能够全面引导学生掌握独立自主思考的能力，激发学生的学习积极性。而实际生活中，教师也可以让学生进行情景扮演、角色扮演，不断解决小问题，增加学习积极性，培养良好的学习能力。甚至还能全面发挥出学生的学习能力，培养综合素质的学习，并提升学习能力。

（二）提高分析理解力

新课标的主要教学特点有开放化、科学化、自由化等，能够全面进行数学课程引导，提升学生独立思考的能力与分析问题的能力，并将数学知识点进行有效整合划分，提升独立思考的能力，完成教学引导。在生活中将数学问题进行真实化，通过不同角度进行数学课程分析思考，同时进行教学模式引导，建立独立思维。如果不能维持这样的教学模式，导致教师不能进行自我思维的引导，导致学生无法理解课程内容，会导致学生出现严重厌学的情绪。

七、 结语

综上所述，新课标的教学理念需要不断地进行改善，并将课程进行全面推进，将数学课程与学生年龄特点、思维特点有效融合。改变传统的教学思维与教学理念，转变为全新的教学理念，使学生能够全面掌握课程内容。

参考文献：

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[4]刘珊珊.新课改下小学数学教学方法的创新方向研究[J].新课程，2020（34）：25.

作者简介：

高小强，甘肃省天水市，甘肃省秦安县刘坪学区五之小学。