让教室成为“造梦空间”

陈娟

学生难管，一进教室就气氛沉闷，不爱学不想学……这些问题应该时常会困扰许多班主任老师吧，同样身为一名班主任的我，也常常因为这些问题焦头烂额，而无意之中阅读到李虹霞老师的《创造一间幸福教师》则为我打开的新的大门，让我对班主任工作有了更多灵感， 李虹霞老师在创造幸福教室的过程中始终坚持“谁的教室谁做主”的理念，在教室的空间外形上，充分发挥学生的创造力和主动性，让学生来设计和布置教室，真正让教室成为属于学生们的空间。李虹霞老师在布置幸福教室时，先是让同学们用文字或者图画来表达理想中教室应该是什么样的，有了构想之后再动员学生和家长共同进行教师的布置。在幸福教室里，有同学们自己组装的书架，也有同学们自己选择的绿植，还有家长捐助的鱼缸和小鱼。教室不再是冰冷的学习空间，而是全班同学温馨的家.

这一年龄段的孩子总希望自己所处的环境能够展现自己的个性特征，那么我们为什么不能和李虹霞老师一样，让教室也充满了学生的个性元素呢。通过教室的布置来为学生营造一个有趣的外部学习环境，让他们愿意对班级产生归属感，这样也有助于提高班级凝聚力。

在教室的内涵上，幸福教室也进行了拓展。教室不再只是一个固定的学习空间，李虹霞老师通过互联网为学生和家长搭建了一个心理的“教室”。2013年时李虹霞老师就具有十分超前的利用网络手段来增进和家长学生情感联系的意识，她通过建立班级博客来分享学生的优秀作品，并鼓励学生在这个博客里发表自己的观点看法，博客的建立也吸引了家长的参与，通过这种方式来将家庭教育与学校教育相结合。

如今信息技术手段更加发达，班级微信群已经成为了班主任管理工作的必备手段，我们就更应该利用好班级微信群，而不只是单纯地让班级微信群做一个班主任发布通知、家长和学生接收的“消息群”。教师可以在微信群里分享学生在校的日常动态，也可以多分享学生的优秀作品，还可以充分利用互联网资源在微信群中时常分享一些学习方法、教育心得的文章。

指引李虹霞老师搭建幸福教室的是她内心中对学生个性的尊重，孔子说因材施教，不同的学生都是独立的个体，看到学生的个人优势并帮助学生发扬这种个人优势，结合学生的个人特点展开教学，让学生能够真正地做自己，这样的教学才是快乐的、轻松的。

读了李虹霞老师的《创造一间幸福教室》之后，我深刻地意识到作为一名班主任在班级管理的过程中，要保持着开放、创新的态度，用真心换取真心。幸福教室的内容是多元的，除了在物理层面营造个性化的空间之外，更应该从教学方法层面构建幸福教室。

我决定基于从李虹霞老师那里获取的灵感，通过以下方法来改善班级管理工作，将教室打造成学生的“造梦空间”。首先是在教室的环境上，让学生们为教室设置一个主题，同学们的想法是多种多样的，从“侠客世界”到“怪兽联盟”再到“大神聚集地”，通过班级投票的方式选择主題之后，让学生从这个主题出发思考我们应该如何布置教室，将决定权交还给学生，并且让学生动起来参与到教室的布置之中，当教室完成布置之后，学生不仅产生了巨大的成就感还会更加爱惜教室公物。此外，最重要的是从教学方法层面来构建幸福教师，真正让教室成为学生的造梦空间。在班级管理上我积极学习其他班主任的管理经验来为学生策划创意性的班级活动，希望能够发挥学生的个性，例如班级辩论赛、演讲比赛、班级小剧场、一站到底班级知识竞赛等，让学生通过这些健康有益的活动劳逸结合，适当放松自己。此外我还定期开展“班级之最”的评选活动，发挥榜样的力量。在日常管理中也努力做到循循善诱，以身作则，对每一位同学都一视同仁，乐于鼓励有进步的同学，对于犯错的同学也不生气，而是和他一起分析为什么不能这么做。

李虹霞老师的《创造一间幸福教室》让我获益良多，就本质来说教学工作还是应该尊重学生的主体地位，结合学生的个性开展。通过本篇文章我希望能够和其他同行一起探讨共同进步。