浅谈课堂师生情感互动

李会

教学是一门科学，也是一门艺术.教学过程中，教师通过诱导和启发充分调动学生的主动性、积极性和创造性，直接决定着学习效率和教学质量，这里的关键是师生情感的互动。以具体的认知教学内容为凭借，对受教育者施行相应的情感教育，做到知情统一，使学生身心得到全面协调发展。由此可见，师生情感互动在教学中有着十分积极而重要的意义。多年的教学实践，使我对如何在教学交往活动中达到师生情感互动产生一些看法。以下便是笔者对如保互动情感问题的亲身感受：

一、情感传导不容忽视

充分发挥教师的情感传导作用。教学活动是在教师主导下进行的，学生由于知识、生活经验少，自我意识水平低，信念、世界观还没有完全形成，他们通过教材获得的感情体验是比较肤浅的。单薄的。在教学活动中，教师是感情的传导者，是教育媒体和学生主体之间的桥梁。因此，教师必须充分发挥教育的主导作用。这就要求教师在钻研教材时，必须加强自身的情感体验，较好地掌握的揭示教材的情感因素。在教学时，教师要善于为学生创设情境，潜移默化地培养和发展学生的情感品质，不仅激发学生的求知欲，发展理智感，而且要通过传授知识，增强学生的道德和自尊心，在此基础上，教师应调动自身的情感因素，创造性的传导教学内容的情感，以唤起学生情感上的共鸣。“亲其师，信其道”。如能让学生感受到是在充满师爱的感情环境学习的，而教师巧设情境，切实做到以情感人，以趣引人，传情激趣，学生的情感体验将会是丰富而深刻的。

二、心理气氛与愉快教学

教師在教学中应创建民主、和谐、愉快的课堂心理气氛。教学过程中，教师的教和学生的学不能靠强制命令来进行，而必须以情感为基础，使人与人之间心理相容，排除交流的障碍，在彼此信任的交流中产生肯定反应，形成相互吸引的心理凝聚力，充满欢快活泼，和谐民主的气氛。只有这样，学生的积极性才能得到最充分的发挥，思维活动才能处于积极状态，进而促进创造性思维的发展，个性的全部心理特征就可积极表现，发展成熟。

那么在教学中怎样创建民主、和谐、愉快的教学气氛呢？教师要充分发挥主动作用，紧紧围绕师生双边活动来设计教学过程。使学生在学习中成为一个有感情，有个性，积极主动的思维个体。不能让学生产生消极对立情绪。如果那样，学生的思维活动，想象创造力得不到必要刺激，人的活动能力减低，整个教学活动改处于瘫痪状态。

三、情感互动与学习效果

教师还要使情感互动能够促进思维，加强记忆，提高学习效果。教师的工作，就其本身的发生和逻辑来说，是不断地关心学生学习，而这种学习不是毫无热情地把知识从一个脑装进另一个头脑，而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触和情感的交流。师生之间情感的建立，是要付出巨大的劳动，一个优秀教师的背后有着许多具有丰富感情的学生，那么这部分学生也都是出类拔萃的人才。

四、师生角色互换

让学生唱响教学过程的主角。把主角让给学生，给学生创造自我表现的机会。教学过程中，我并不总是站在讲台的中央，而是经常变换位置，有时站在讲台一角，有时干脆站在学生中间，或者坐在学生位置上，使学生认识到老师并不总是唱主角的，也可以充当配角。但这并不意味着教师在教学中不能发挥起主导作用。说教师是一种主导性的因素，也并不是说课堂教学中允许学生活动是教师对学生的一种恩赐，活动是学生的一种权利。因此，在课堂上，教师要尽量让学生独立观察，独立思考，动手操作，动口表述。尽量让学生发现问题，质疑问难，标新立异。我在教学中，和学生一起用同样的眼光审视学习的新知识，和学生齐心协力地探索解决问题的思路，让学生与自己一道充满喜悦地发现并解决问题。这样学生学习起来更有积极性，也更加主动配合。教师要努力创设参与的气氛，多方位多层次多角度培养学生的参与意识，激发学生的参与执情，提供学生积极参与的机会，挖掘学生参与的潜能，提高学生参与的广度和深度。只有这样，学生才能在参与获得知识的进程中产生的新奇的喜悦和不易忘怀的情感。

五、培养学生浓厚的学习兴趣

俗话说的好“兴趣是最好的老师”。学好功课，首先必须要有兴趣，因此教师要教好自己的学科，就必须从学生的学习兴趣着手。兴趣从何而来，从成功的尝试而来，如果学生在学习过程中遭遇的失败多于成功，学生对学习的兴趣就会慢慢消失，甚至产生厌恶。学生成功的尝试需要教师改变教育观念，教学态度，方式，需要教师精心设计。

课堂上教师提出了一个学生思考的问题，某学生回答错误，老师微笑着说：“老师很欣赏你的勇气，只是金子还在沉埋的沙土中，你还没有找出来，继续找。”学生课堂回答问题是一种尝试，但尝试失败了，此时教师必须立即加以鼓励，如果教师不置可否，淡淡地说一声“坐下”，学生的心灵感受又将如何？恐怕长此以往，举手回答问题的积极性就会丧失殆尽，更不要说回答问题的兴趣了。

六、要以真情换真诚，以诚信换人心

所谓“亲其师，信其道。”如果我们教师进记得拥有一个颗心，能以情动人，以情感人，凡事换一种角度、换一种方式去教育学生，也许会有意想不到的效果。以自己的真情去打动学生的心，他被你感动了，对你信任了，你再去教育他、与他交流，他自然都觉得有道理，自然就会接受你的教育。当然，教师的“情”要适度、有度，要放得开，又能收得回。只有让学生真正体会到你的“情”是真挚的，“真情”才能求得学生的“实感”，唤醒了学生的情感，才能促使师生之间情感互动。换句话说，当学生接受了老师的这份真情，他自然就会回报你真诚。

总之，通过多年的教学摸索，本人逐渐建立起一套适合我个人的教学路子，那就是：以情感人，以情教人，以情育人。实践证明，这条“路子”的实施，使师生双方的情感得到了良好的发展，积极健康的人际关系已经建立。而且，一切从实际出发，关注学生的发展过程、关注学生的心灵的需求，这便于我们教师行为的着眼点。，兴趣是学生心灵成长与发展中最外显也最具内驱力的一种心理，把握这一心理，从这一心理入手，改变教师的观念与行为，我们的教育教学效果将会更显著。