语感教学的“三维”展示

许春苗

三维语感教学法是一套包含英语教学中的宏观层面的理论原则、中观层面的可操作程序以及微观层面的具体操作方法的中学英语教学方法体系，整合了人际关系、课程设置、教学方法、资源利用、教学评价等影响教学的要素。它通过搭建“语言·学生·环境”三维立体教学系统，构建“宏观·中观·微观”多层级教学结构，构建最优化的功能模块组合，落实学生英语学科核心素养的培养。

三维语感教学法运用系统思维方法，在课程设置上超越单一课型的传统设计方式，构建了一个核心结构是——“五课型”整体教学模式。展示课，作为三维语感教学法的五课型之一，它以指向学科核心素养的英语学习活动观为指导原则，是变革学习方式、提升英语教与学效果的重要举措。它从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计，以学生海量输入和自主学习为前提，重组教学内容，为学生搭建有情境、有层次、有实效的英语学习活动平台。

三维语感教学法中的展示课主要有两种模式。一种是经典的展示模式，由三个环节组成，即自主秀（Free show）、统一秀（Required show）、挑战秀（Challenge show）。另一种模式侧重写作训练，由统一秀、挑战秀和写作秀（Writing show）构成。下面，笔者以高中英语必修四Unit1-2的教学为例谈经典展示课模式的具体应用。

一、自主秀（Free show）

自主秀环节是学生展示学习成果和风采的环节，重在激发学生学习英语的兴趣，让学生在运用英语的过程中获得成就感和满足感。

学生自由展示时不限形式，如讲故事、唱英语歌、表演英语小短剧、英语对话、英语翻译、快速背诵课文，单词接龙等。

本节课的自主秀节目有英语短剧 Journey to the West （学习小组甲）、Beauty and Beast（学习小组乙）;英文歌曲Lemon Tree ， Yesterday;英语演讲How to celebrate the Spring Festival;英语故事My father和课文WHY NOT CARRY ON HER GOOD WORK第二段的背诵。

根据不同的节目，表演者可以得到1～4分的积分;超出半数学生参与的小组可得最高奖励4分。教师或者主持人在每个节目结束时可以就表演的内容提问，正确回答问题的学生可以积1分。

二、统一秀（Required show）

在统一秀环节，学生展示教师规定的，与近期听力、阅读和写作教学相关的内容，比如背诵规定的对话、语篇语段、优秀作文、前期展示过的写作话题等。这一环节是通过口语检测的形式，引导学生消化落实所学的听读材料，积累写作相关素材，进一步内化和优化前期展示过的写作话题。

本节课的统一秀环节由两部分组成：一是限时背诵Units1-2的17个短语（如，make achievements，取得成就;specialize in sth，在……有专攻;in connection with，和……有关;launch a campaign，发起活动）等和20个句子（①She concerned herself with welfare projects， especially the China Welfare Institute for women and children.②Following Janes way of studying chimps， our group are going to visit them in the forest.等等）。这些短语和句子选自课文。高频短语词组的熟练掌握有助于学生的阅读理解能力的提高和写作的运用;要求学生弄懂、熟背包含了重要的语法项目的优美句子，目的是为写作积累句型素材。二是背诵建议信范文（具体内容略）。在展示课之前，教师已经就如何写好建议信进行了有针对性的指导，并要求学生通过背诵范文初步构建起建议信的写作框架，积累建议信写作的常用词汇和句式。该环节通过背诵范文和句子，为后面的相关话题写作训练做好了铺垫。

学生以1分钟内能背诵的句子来计算积分，每个句子积2分;背诵范文的时候，首先学生两人一组互查，组内展示，然后小组之间PK，背诵一篇作文积10分，优胜小组再奖励十分。

三、挑战秀（Challenge show）

学生已经学习并且背诵了一篇建议信类的范文，因此本环节让学生就新情境进行现场展示，旨在引导学生快速梳理建议信的写作思路，训练学生的快速语言反应能力和语言表达能力，将所学的话题用英语表达出来，也为后面的写作教学做好铺垫。

教师给出话题：你的英国朋友Jim所在的学校要组织学生来中国旅行，有两条线路可以选择：“长江之行”或者“泰山之旅”。Jim来信希望你能给些建议。请你给他回信，内容包括：1.你建议的线路;2.你的理由;3.你的祝愿。学生首先小组合作，分三部分写建议信：①Beginning： Introduce the situation and the writing purpose.②Body： Your suggestions and reasons. ③Ending： Express your best wishes.

小组长具体分工，组织每个组员轮流发言，分别陈述建议信的开头、主体和结尾。难点部分（比如信的主体部分）可以合作完成，补充发言。与此同时，小组的记录员记录大家的口头发言，准备在全班展示。其次，精彩句子展示，修改点评。小组推选代表上台展示，把本组最精彩的1～2个句子写在黑板上相应的Beginning， Body和Ending部分，并从用词、语法、创新点等方面进行自我点评，自荐亮点，自己打分，大家认可。

本节课学生展示的精彩句子有Of the two trips to the Yangtze River and Mount Tai， which are highly recommended， I suggest the tour along the Yangtze; The Yangtze River is the longest river and one of the Mother Rivers of Chinese civilizations等。学习小组乙推荐的一个句子是That is the reason why I think the trip along the Yangtze will be a better choice.他们认为定语从句是这个句子最出彩的地方; 学习小组甲自荐的句子是I prefer the tour along the Yangtze， from which you can learn a lot about the history of China and Chinese people， 他们认为这里which引导的非限制性定语从句是亮点。接着，小组合作成文，修改提升。参照黑板上的好句修改润色，注意用好衔接词和过渡句，整合成文;然后，推选代表上台展示修改过的作文，师生共同评价。

最后，整理积分：分别对现场口头作文展示、精彩句子展示、修改后的作文展示进行评价积分。评价项目主要从语音语调（20%）、语法和词汇措辞（25%）、流利程度（20%）、话题表达内容（35%）四个方面综合评价积分。教师和学生一起评出本节课积分最高的小组，积分最多的优秀个人，表扬优秀小组成员的精彩表现，发现积分靠后的小组成員的亮点，比如表演最到位、声音最响亮、背诵最流利、口语最地道、书写最漂亮、勇气最可嘉等。

（作者单位：荆州市沙市第一中学）