中小学生校外教育课程在线学习现状调查与分析

李鹏云

新冠疫情的发生让全国中小学生暂停返校，为保证学生在疫情期间“停课不停学”，各教学单位通过多种形式开展线上教学，这使得在线教育成为当前学生学习的最重要的传播教学媒介方式，并得到广泛的普及与认可。在线教学的最大优点是可以克服时空距离的难题，但同时也存在着师生间缺乏互动、无法保证教学效果等缺点。本文在疫情期间通过对大兴区中小学生校外教育课程在线学习的现状进行调查与分析，以便有针对性的提出适宜的建议和对策，为疫情后进一步改进校外教育在线学习的新模式提供有效参考。

一、对象与方法

（一）研究对象

选取2020年5月在大兴区少年宫已录入学籍并参加课外教育的中小学生为研究对象。纳入标准：年龄≥6周岁，且家长同意参与此次调查。排除标准：未完成调查或中途退出者。

（二）研究方法

本研究为横断面调查，分别对已录入学籍的舞蹈班、声乐班及书法班中小学生进行随机抽样，每组按随机数字表分别抽取40名学生并对其进行电话访谈调查。

（三）统计学分析

应用EpiData 3.1软件建立数据库，采用SPSS 25.0统计软件进行数据分析，定量资料采用均数±标准差（x±s）描述，定性资料采用频率和百分比进行描述。

二、结果

（一）一般人口学特点

此次共调查120名学生，均为有效电话访谈，无中途退出及未完成调查者，其中被调查者最小年龄6岁，最大年龄13岁，平均年龄为8.53±1.46岁;男生占45%（54/120），女生占55%（66/120）;小学生占40.8%（49/120）、初中生占56.7%（68/120）、高中生占2.5%（3/120）。

（二）在线学习的基本情况

（三）对线上学习的态度

（四）自评线上学习效果与学习干扰因素

三、討论

随着我国社会的不断发展和教育改革的不断推进，我国当前各类校外教育机构并存、多种校外教育力量交错共生，使得校外教育已成为重要的文化课外的育人方式。疫情发生后为保障学生“停课不停学”，校外教育将开展线上教学模式成为了输送知识的主要途径。

此次调查显示多数学生在疫情期间主要通过直播与录播视频进行校外课程的学习，录播课程仍是校外教育线上教学的主要方式。有研究显示，上海市80.3%的青少年此前并“没有”和“极少”通过网络途径获取校外教育知识，但青少年对于利用网络学习的方式来增长知识有着极大的兴趣和期望，这表明当前校外教育在网络渠道的利用是十分有限的，多数学生并没有很好的利用网络途径，同时也反映出校外教育在线上教学是存在着许多空白的。

此次调查显示，学生普遍对于校外知识课程的在线学习时长一般在1-2小时，而这与吴思为等研究结果相似，随着网络的快速发展与普及，线上教育已成为青少年获取文化知识、休闲娱乐的重要途经，大量的网络信息与校外课程教学内容丰富了学生的课外生活，但青少年上网时间显然明显增加，长时间的网络学习并不一定能使学生从中能获取更多的知识。宋乃庆等对中学生的在线学习周期持久性维度调查结果显示，近九成以上的学生每天在线学习时长在3-4小时以上，其中约60.1%的人偶尔会学习校外线上课程。文化课已占据学生的大部分时间，如果校外教育课程学习时间过长，会加重学习负担，而缩短校外教育课程时长、精炼教学内容、合理安排教学方式，这才能保障学生对于文化课外教育内容的高质量在线学习。

本次调查显示，仅八成以上学生对于在线学习校外教育课程较为喜欢，同时有70%的学生很支持将线上教学方式来作为课堂教育外知识的扩展与补充。而这一结果与李卓蔚等研究结果并不相同，大部分学生还难以接受完全线上教学的教学模式，对于线上教学抱有消极情绪。显然，各地区在开展线上教育是存在差异的，面临的挑战也不尽相同，而落实“双线教学”的模式是更加符合我国当前的教育实际。

综上所述，疫情的发生打破了原有的教育教学方式，而疫情后的教育体系重建化面临新的机遇与挑战，双线教学（线上与线下教学）的融合时代势必成为未来教育的方向。