小学语文长课文、难课文教学策略探究

文/化州市第一小学 陆贤珊

当教学中出现长篇大论的文章时，有些教师要求学生认认真真地一字一句地进行研读，而不是让学生发挥自己的主观能动性，通过自己的思考把文章内容进行简化，达到事半功倍的效果。教师应采用长文短教，难文浅教的教学方法，将文章的主旨提炼出来，将文章表达的思想感情进行详细的分析，了解作者想要表达什么，想要通过文章告诉学习者什么人生启迪，让学生有个清晰的思路去学习长文难文。这才是小学语文教学课堂要的最终效果。

一、理清脉络，确定文章主题

教师应运用长文短教，难文浅教的教学方法把文章脉络理清，分清楚哪些是必讲的，哪些是可以舍弃的，把一篇长文或者难文拆分成几个部分，提炼出文章的主旨，把最精华，最关键的文章内容教授给学生，达到节约时间，老师教得好，学生学得好的效果，可以给学生更加充足的时间去学习更加丰富的内容。长文短教的教学方式可以营造一个良好的学习氛围。一位优秀的语文老师，会把课堂和学生融合起来，调动起学生的积极性，让学生动起来，让课堂活起来。在教学中，教师会根据文章的难易、长短进行科学的教学准备，不断完善提升自己教学方法，把学生内心的情感激发出来，让学生每节课都兴奋起来，使得他们可以快乐地进行学习。

二、内容导入，不容忽视

一个好的语文课堂，不仅仅只有老师的个人讲解，还应该有学生一起参与互动。在适当的时候，老师应该最大限度地将课堂“交还”给学生，给他们创造交流的机会，让孩子们可以互相讨论，将自己的真情实感分享出去，将自己对文章内容的看法和自己对文章的感悟告诉大家，这样做以后，学生们通过讨论和思考，对文章的内容将会有一个更深的认识。而这一切的前提就需要教师导入一个丰富有趣的话题，让同学们都融入这个话题里，在导入的话题中，积极思考和分析语文文章的切入点，寻找出最适合自己的阅读角度和阅读方法。文章导入教学的课堂运用应该遵循实践性原则，注重引导学生将自己所学的语文知识和实际生活结合起来，在生活中理解到语文学习的作用和价值，并善于应用所学知识解决生活中的实际问题，从而达到课堂与生活的有机结合，达到学习融入情境的效果，提高学生语文知识的运用水平以及语文作文的写作水平。

三、设计问题，引导阅读

在传统的教学教育中，学生往往都是按部就班地按照老师的PPT教学内容学习，容易使学生出现较强的依赖心理，过分依赖老师的讲解，过分依赖教辅资料，缺少了自主思考。教师在教学过程中应该帮助学生确定具体的学习目标，才能让学生在课文的学习中做到有目的性、有针对性地面对学习内容，避免学生在课文阅读中走弯路，浪费过多的学习时间，提高学习效率。例如在学习部编版语文六年级下册《金色的鱼钩》时，教师可以在事先就提出一些问题，比如：这是发生在什么时候的事情？还可以引用文章内容：“他，快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”发出提问：这是属于什么人物描写手法？这种手法的特征是什么？等等。学生在学习时要抓住这些问题，带着问题有针对地在文章中寻找答案，在仔细阅读文章时找出这些问题的答案。通过这样的课堂训练，学生能培养其自主高效学习的能力。长文短教，“难文浅教”就是指这个方面，在能真正去作用的地方下足苦功夫，才能达到事半功倍的效果，促进学生学习的进步。

当今社会快速发展，教育被人们视为重中之重，这使得社会对教师队伍的要求越来越严格，越来越高。老师若能将课堂教学内容讲解的生动活泼并且将知识和趣味融为一体，使枯燥乏味的课本知识的讲解更具活力，课堂也变得更加有趣，那么这名老师一定会为学生所爱，他的学生们也可以快乐高效地学习。