以读促写，浸润童真

文/始兴县教师发展中心 邓玉坤

教师在写话教学中，可利用学生自身的潜能，开展大量阅读、自由表达、以说引写，以读促写的活动，提升学生语文核心素养。

一、大量阅读，故事引路

读故事。故事有童话故事、寓言故事、神话故事、民间故事等，其中童话故事最受低年级学生的欢迎。教师可以经常推荐童话故事让学生读，如《格林童话》、《安徒生童话》、《童话故事大全》、《智慧故事》、《一千零一夜》等图文并茂的故事书。每周组织一次课外阅读交流会，鼓励学生把一周所读到的最有意思的故事在小组中分享，让学生互相学习。

讲故事。 讲故事是低年级学生喜闻乐见的形式，除了在每周一次的小组课外阅读交流会上讲故事，还可以引导学生把听到、看到的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，并开展“故事擂台赛”，奖励讲得好的“故事大王”。激励学生爱读故事、爱讲故事、爱听故事，为学生创编故事打下坚实基础。

二、拓展说话，以说引写

利用课文“留白”，拓展想象。低年级的课文，内容丰富，语言优美，常常有那么几处“留白”的地方，教师要善用“留白”，为学生提供讨论、交流、想象、表达的平台。例如，学习《坐井观天》时，可以引导学生抓住课文中小鸟对青蛙说的话：“朋友，你是弄错了。不信，你跳到井口来看一看吧。”进行说写训练：青蛙听了小鸟的话后，决定跳出井底看看……看到了什么景象？青蛙是怎么想的？通过留白，引发学生大胆合理的想象，给写话增添了丰富的内容。

仿写课文句段，以读引写。仿写课文的优美句子、片段，能让学生较快地掌握表达方法。如学习《植物妈妈有办法》前，布置学生收集各种植物播种的办法。上课时学生在小组交流、班级汇报中得知其他植物还有很多有趣的传播种子的办法，借机让学生仿写课文：“植物要旅行靠的啥办法？蒲公英妈妈准备了降落伞，送给自己的娃娃。只要风儿轻轻一吹，孩子们就乘着风纷纷出发。”学生们轻松自如地写下了闪着智慧火花的诗句：

椰子妈妈有办法，

她把小船送给孩子们，

随着波浪去远航，

风浪带着孩子们到海角天涯。

柳树妈妈有个好办法，

她给孩子们包上柔软的棉花，

风儿把孩子们轻轻送到新家。

三、丰富活动，乐于写话

结合家庭生活，训练写话。家庭是孩子成长的摇篮，家庭生活的每一件事，都能牵动孩子的心。引导学生细心观察、用心感受家庭中让自己动情的东西，并以写日记的形式记录下来。如让学生在家参加家务劳动，和父母一起体会劳动的甘苦；家里来客时的情景、亲人过生日、节日时的情景、到郊外去旅游等都可以成为写话的素材。

结合学校主题活动，引导写话。每学期学校都会组织丰富多彩的活动，如文艺汇演、书画比赛、体育大课间活动、校运会、清明祭扫烈士墓、拔河比赛等。活动前，向学生提出要求：观察活动时同学们的表情、表现是怎样的？你的心情是怎样的？每次的要求不能太多，否则易给学生造成压力，不能轻松参加活动。活动后让学生把活动的场面、过程、自己的感受写下来。如韶关市“科普进校园”活动在我校举行，有图片展，有益智游戏，机器人表演等活动，学生兴高采烈地参加活动后，二年级的学生竟也能写出一篇篇令人惊喜的文章。

总之，鼓励学生广泛阅读，自主自觉地参与到课堂活动、课外活动、游戏，积极主动、轻松自如地发表意见，情不自禁地执笔写话，尽情地发展语言能力，想象能力，提高语文综合素养，让学生在快乐中学会正确运用祖国语言文字，让纯真的语言浸润孩子的整个童年。