提高高中数学课堂有效教学策略研究

卞春梅

(江苏省姜堰中学 225500)

数学是高中阶段学生的一门基础课程，同时也是高考所必考的一门课程，在新高考的背景下，数学科目的重要性得以日益凸显.为此，做好高中数学教学工作，提升高中数学学科的教学效益格外有必要.身为一名高中数学教师，我对此也进行了积极研究，现将个人所得感悟与经验简单陈述如下.

一、挖掘生活资源，提升高中数学教学效益

生活是知识的来源，同时也是知识的归宿.这是现代素质教育理念提倡“生活化”教学的原因所在.大量的教育实践也已经充分表明了从生活入手，以生活中常见的事物辅助进行知识点的教学，能轻松建立起学生学习与社会生活之间的紧密联系，同时使得学生凭借已有的生活经验及其经历更轻松、简单地实现对所学知识的理解.由此来看，挖掘生活中的数学教学资源，不失为提升高中数学教学效益的一大有力措施.

例如，在教学“交集和并集”这节内容时，我没有急于向学生们讲解交集和并集的概念，而是首先从学生们日常生活中的经历入手，为他们创设了贴合生活实际的情境，生活化情境的创设使得学生们的思维得以启迪.以“交集”为例，我所创设的生活化情境为：学校对全校学生的外语能力进行了一次筛查，50名学生中，会讲英语的有36人，会讲日语的20人，两种语言都会的14人……这是生活中经常能见到的一种现象，学生们也都普遍有类似的经历，因此借助这一生活情境他们就很容易能理解“交集”的数学概念“一般的由所有属于集合A且属于集合B的元素所组成的集合叫做A与B的交集”，如此，凭借生活实际经验，学生们便轻松突破了“交集”的概念理解难度，课堂教学效率得以显著优化与提升.挖掘生活资源对于提升高中数学教学效益的作用得以充分凸显.

二、借助信息技术，提升高中数学教学效益

高中数学的知识相对较为抽象、繁琐，因此，学生们在理解时往往存在着极大的难度，这也是为什么部分学生难以理解所学内容，数学学习效果始终不容乐观的重要原因所在.为此，我们高中数学教师有必要寻找到一条化抽象为直观，能帮助学生轻松理解所学知识的有效方法.这其中，信息技术信息含量丰富，能快速查找到想要的信息，同时还可以用音频、视频等的信息将所整理到的信息展示、呈现出来，可起到帮助学生高效掌握所学知识的良好作用.

我自身的数学教学实践便可以充分证明这一点.例如，在教学“棱锥”时，我便借助现代信息技术为学生们展示了一张棱锥的示意图，其中能看到的面是以直线的形式呈现出来的，看不到的侧面是以虚线的方式呈现出来的，这样一来，学生们就能清晰且直观地看到棱锥的顶点、侧面、底面，也能知道棱锥有一个面是多边形，其余各个面都是有一个公共顶点的三角形.这样一来，原本抽象的、立体的棱锥知识便在学生们脑海中形成了直观的、具体的影像，大大保障了学生们的学习效率.借助信息技术提升高中数学教学效益的可行性也得到了充分证明.

三、运用分层理念，提升高中数学教学效益

“因材施教”是孔子提出的一大教育理念，其具体是指教师要根据学生的实际情况予以不同的教育教学，其最突出的特点在于“对症下药”，能立足学生的实际学习水平与学习需求对他们实施有针对性的教育，以促进他们更好的进步与发展.由此出发，要想提升高中数学学科的教学效益及其质量，我们高中数学教师有必要在自身的数学教育实践中积极践行分层教学的理念，即面向不同层次的学生采用不同的教学方法以有的放矢地促进学生数学素养获得提升.

对此，我便将其积极落实到了自身的教学实践之中.像在学习“直线与平面的位置关系”这节内容时，针对数学学习基础较差的学生群体，我会向他们设置一些较为简单的数学题目，通过回答这些题目唤醒学生们的数学学习热情，同时，从正确回答中让学生们也感受到数学学习的成功感与愉悦感；而对于数学学习基础扎实的学生群体，我则会适当加大所设置问题的难度，以发散他们的数学学习思维，扩充其数学视野范围，让他们的数学学习层次获得质的提升与飞跃.这样一来，不同层次的学生便都接收到了不同的教育内容，课堂教学效率得以有效保障不说，“面向全体学生开展教学，促进全体学生共同进步与发展”的目标也得以轻松达成.这便是运用分层理念提升高中数学教学效益的有力体现.

四、营造良好关系，提升高中数学教学效益

古语有云“亲其师，信其道”，当学生们对承担“传道授业解惑”角色的教师有着信赖感与亲近感时，他们自然很容易便能在该教师的带领下积极学习知识、认真学习知识，以此为基础，教师们的课堂教学效益及其质量也能获得有效的提升.由此可见，营造良好的师生关系也不失为提升高中数学教学效益的有效突破方向.

为此，我在自身的高中数学教学实践中就会想方设法做一个能与学生们拉近关系的教师.当学生们数学学习过程中遇到了困难，我会积极想办法帮其解决；当学生遇到了不会做的题目，我会以一种最简单的、直观的方式帮助其进行解答；当学生们由于学习产生心理压力时，我也会积极想办法帮助其疏导，做好他们心灵上的沟通工作……长此以往，学生们同我的交流中感受到了尊重，感受到了关爱与呵护，这就很容易对他们产生正向的引导作用，使得他们喜欢上我这个老师进而喜欢上我所执教的数学课.在此积极的学习情感态度的指引下，学生们的数学学习效果势必会朝着我们所预期的好的方向进步与发展.营造良好关系对于提升高中数学教学效益的价值也得到了充分的诠释.

五、尊重学生主体，提升高中数学教学效益

教学包括两大部分，教师和学生，其中，教对应的是教师，学则对应的是学生，是指学生们的学习，也正因为如此，我们基层教育工作者应当意识到教师在教学活动中所处于的主导地位，学生们在教学活动中所应当处于的主体地位，教师应当发挥传道授业解惑的角色，对学生的学习活动进行必要的指导与引导，但是如何学，如何高效的学，如何学好，最终还应当由学生自主来决定.因此，从这一层意义展开来讲，尊重学生主体地位，让学生自主经历知识的获得过程，也是提升高中数学教学效益的有力切入点.

例如，在学习了指数函数、幂函数和对数函数的相关知识之后，我便鼓励学生们自主探索与分析这三种函数的相同点和不同点.学生们可自由探索，也可结合成学习小组，可以查阅各种资料对三种函数进行横向与纵向的对比.在这一探索的过程中，学生们所得出的论点都是自主探究得出的，因此，其对指数函数、幂函数和对数函数的认识将会更加深刻，理解也会更为全面.尊重学生主体可提升高中数学教学效益的观点得以充分论证.

总而言之，我们一线高中数学教育工作者们应当积极探索优化本学科教学效益及其质量的方式方法，日后，我将进一步深入研究，望能以自身之力助推高中数学教学工作的更好开展，进而推动学生们数学素养及其能力的显著提升与发展.