高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析

李 新

(江苏省如东高级中学 226400)

以往的高中数学教学模式古板单一,已跟不上如今现代化教育教学的发展步伐,与学生的学习成长及未来发展不相符.因此,高中数学教学急需进行变革与创新,将教学目标定位在培养学生学科核心素养形成的层面上,优化数学教学方法，在实践应用过程中培养学生的数学核心素养,促进高中生数学综合能力的全面提升.

一、核心素养的养成及重要性

发展核心素养主要指让学生必须具备关键能力和必备品质，并可以借助关键能力与必备品质促进学生的发展，而高中数学核心素养的数据分析、数学运算等能力的培养，影响到高中生数学学习的效率，教师一定要将培养核心素养放在传授知识的基础之上，把学习与应用紧密结合起来，组织丰富的数学教学活动，在帮助学生提高数学成绩的同时为国家培养全方面适应未来社会发展的人才.高中生经历了小学和初中，无论是身体上还是心智上都趋于成熟了，在这一阶段落实高中生的数学核心素养，对于即将迈进大学、步入社会的他们显得尤为重要，因此需要高中数学教师予以重视.

二、高中数学课堂教学存在的问题

1.教学理念滞后

在高中数学教学过程中，教师依旧采取传统填鸭式教学模式，并未及时更新教学理念，无法做到与时俱进.虽然培养学生核心素养已经成为高中数学教学的必然要求，但部分教师思想较为陈旧，在教学过程中仍然将成绩作为考核学生的唯一标准.高中数学是高考分值占比较大的学科，为在高考中获得优异成绩，教师利用题海战术让学生不断的练习，加大学生的学习压力.部分学生不堪重负，丧失数学学习兴趣，甚至在课堂上听之任之，数学成绩反而下降.教师讲解，学生听讲、教师提问学生回答的教学模式已经无法适应新时期的教学要求.素质教育背景下，要求教师成为课堂教学的辅助者，而学生作为课堂的主体，教学活动应当围绕学生，而不是将学生推开，这也体现出高中数学教师对核心素养概念的理解上的不足.

2.教学过程针对性不强

在高中数学教学过程中，教师面对高考压力，希望将课堂时间充分利用，让学生掌握更多丰富的知识，因此，灌输式教学模式依旧在各类高中存在，学生的身心压力巨大.但这种灌输式教学模式的针对性不强，学生无法根据自己需求的内容进行选择，而是教师以自己的认识对知识进行补充，教学后学生的空缺无法有效填补，反而会增加学习漏洞.这种课堂教学模式不利于完成课堂教学目标，无法培养学生的核心素养.

3.初高中知识没有有效衔接

在高中数学中渗透的知识均是难度较大的知识，与初中知识相比差异较大，但初中与高中在知识上也具有相似点，教学内容变化较大，学生往往无法适应，学生容易出现前面的知识没有学会后边的学习已经接踵而至的情况.教师遵循课本内容进行教学，并没有将高中数学知识进行生活化处理，导致学生在进入高中后对高中数学知识的接受能力不强.在讲解习题过程中，高中数学教师也是以传统的方式进行讲解，没有根据学生的兴趣爱好，选择一些生活化的习题，导致整体教学质量不佳，让学生产生厌学心理.

三、高中数学核心素养的养成路径

1.更新教学观念,加强能力培养

应试教育下的高中数学教学以提高考试分数为主要目标,通常使用的方法就是题海战术,不关注学生之间的差异性,盲目地讲题,学生的数学思维没有得到很好的开发.要提高学生的数学核心素养,教师在传授解题方法的时候要兼顾全局,不能只针对成绩较好的同学来讲解，否则成绩较差的学生跟不上老师的思路，丧失对数学的学习兴趣和信心,影响学生学习能力的提升,也与“面向全体学生”的课程改革要求相悖.在核心素养培养的目标下,高中数学教师要对教学观念进行升级改造，不能继续把教学重心放在灌输知识上，还要注重培养学生的数据分析能力，在实际生活中应用数学解决问题的能力，在学习与应用过程中逐步养成自主学习和钻研的学习习惯,促进核心素养的形成.因此,教师要根据高中学生的性格特征和个性需求，有目标有方向的为学生提供教学服务，促进学生数学核心素养的养成.

2.创新教学模式,培养核心素养

高中数学教学模式的创新关乎核心素养的成功培养,教师在数学课堂中需要与学生建立有效的沟通,形成良好互动的课堂氛围,才能提高教学效率.在以往的高中数学教学中,先是老师照本宣科,然后学生做相应的习题巩固和应用知识,这种学习模式往往学生收获不大.教师可以在教学展示中加强与学生的互动交流,让学生积极参与讨论和总结,这样一来,不仅教师能够在学生的学习反馈中不断调整自己的教学策略,同时让学生更多的参与到教学中来,锻炼学生在集体中敢于发表自己观点的勇气,培养学生互助合作的学习意识,提升学生的思考和表达能力,让学生真切地感受到自己是创造课堂学习的主人.

3.联系生活实际,拓展教学内容

当前高中生的数学学习仍然以高考成绩为主,学生平时练习的题目和内容都是针对高考的考点和题型,严重缺少与现实的联系以及在生活中的应用.高中的数学知识相对小学和初中而言比较复杂和抽象,学生单凭以往的知识和经验不能深入理解透彻.因此,教师在数学教学过程中,可以灵活转变课堂的教学内容,应用生活化的教学方式,在课本案例中拓展延伸一些生活中与之类似的问题,把抽象的数学知识转变成看得见摸得着的生活内容，这样学生的学习效率会大大提升.在现代化的教学中,多媒体受到各科老师的欢迎,高中数学教师不要忽视这个重要的教学工具，通过多媒体播放与实际生活相关的数学案例,学生更能形象直观性地学习知识.比如《概率》这一数学概念,光看书本的定义内容并不能很准确的抓住其中的数理逻辑,往往需要通过举例子引导学生去思考与总结概念的具体含义,这个时候就可以与日常生活联系起来,通过举一些学生平时比较关注和感兴趣的实际生活案例,激发他们探究学习的热情,同时可以借助多媒体的播放,帮助学生更加具体形象的理解和掌握“概率”的含义,在整个过程中学生的核心素养得到了提升.

4.改进教学评价体系,促进学生发展

教学评价体系的有效性影响到教育目标的实现,同时对学生核心素养的培养起到关键作用.现阶段高中数学教师所采用的评价方法大多刻板机械,许多教师只是走个过场完成教学步骤,起不到真正的作用,现代化的教学评价体系需要更加全面化,除了教师对学生进行评价,还要加强学生与学生之间的相互评价.在学生进行分组合作学习时,教师要引导学生对彼此之间进行评价,学会多角度分析问题,在学生进行自主学习时,帮助学生形成对自己进行评价的习惯，让学生认识并修正自我，这有助于学生核心素养的快速提升.另外,教师对学生的评价,需要改变以往只对学习结果的评价，增加对学生学习态度、学习过程的评价.还可以利用多种评价方式，例如对具体表现的赞扬、颁发奖品等等,让学生从各个方面发现并学习别人的优点,促进自身的成长和发展.

四、高中数学核心素养的实践应用

高中数学相对而言较为枯燥,若将教学实践与实际生活结合起来,可以很好的训练学生的数学抽象思维.例如,在学习《曲线与方程》内容时,通过教师的实验操作,学生理解到物体在被平抛出去后受重力掉落下来的运动过程就是书本上介绍的抛物线运动,学生利用抽象思维，学会把抛物线运动规律应用到曲线与方程中,快速找到解题的方法和结果.另外,数学建模也是高中生需要重点提升的一个核心素养,建模能力能帮助学生将复杂的数学问题简单化,更好地学习和掌握数学知识.例如对于一些结构较为复杂的物体,教师通过引导学生将复杂的物体拆分成简单的形体,如正方体、长方体、圆柱体的叠加,这样就能简单有效的理解复杂物体的特性.

总之，教师只有根据数学的核心素养去落实教学，应用现代化教学设备，提高学生学习数学的兴趣，才能让学生有效的掌握数学知识.学生也能够更加积极主动的利用身边各种有效途径帮助自己核心素养的提高，在新时期的教育教学中，努力让自己成为符合社会发展需要的人才.