以核心素养为理念的高中数学课堂教学策略

叶 升

(江西上饶市第一中学 334000)

新课程改革背景下，高中数学教学提出全新的要求，在日常教学过程中，应当打破以教师为主体的课堂教学模式，让学生在课堂中发挥主体性，避免利用单一及局限课堂教学模式教学.教师在日常教学中，应当结合新课程标准，对目前的教学理念进行创新.核心素养被提出来后，以核心素养为理念对课堂教学模式进行调整，帮助学生掌握数学知识、提升理解能力与分析能力，满足核心素养人才培养的标准情况下，保证高中数学课堂顺利开展.

一、运用先进设备，提升思维能力

信息化教学已经在高中普及，高中数学教师在讲解知识过程中应当合理使用多媒体设备.在大屏幕上班级学生均能观看到内容，不会出现观看局限性，传统课堂教学模式下，教师受到教学工具限制，无法为学生展示几何模型，数学信息化后，教师可利用多媒体设备为学生展示模型，比如教师可利用多媒体工具向学生展示丰富的几何空间，满足学生探究欲望的同时，消除学生想象力不足导致问题理解不深刻的情况.利用多媒体工具进行演示，教学过程简化，学生学习效率得到提升.目前，粉笔在课堂应用率降低，更加环保及舒适的电容笔进入课堂，教师也需避免完全依赖电子设备，在数学课堂教学中关注教学模式转变及教学策略深层次进展.

传统教学模式下，教师采取填鸭式教学模式，学生处于被动学习状态，教师并未思考学生接受能力及消化能力，在课堂中将知识全部讲解给学生，学生思考空间不足，高中数学教师在日常教学过程中还需合理渗透教学信息化内容，在课程准备阶段利用互联网找到其他优秀教师设计的教案，结合本校学生情况对教学模式及内容进行优化，丰富课堂内容的同时，培养学生思维能力.比如，学习《正弦定理和余弦定理》过程中，教师为学生展示测试题，题目内容为：“△ABC三个内角分别是A、B、C，三个角对应的边是a、b、c，若a=2，b=4，∠C=60°”请学生解△ABC，教师让学生根据大屏幕展示的习题进行解答，随后班级中学生开始答题，并思考解题思路，教师对学生解题结果进行分析，从而认识到学生学习上的不足，及时帮助学生扫除学习盲点.

二、诠释数学概念，提升解题效率

1.诠释数学概念

在高中数学教学过程中，有部分内容需要理解及记忆，此类数学概念较为抽象，学生在学习过程中理解难度较大.为帮助学生顺利解答数学问题，教师应关注数学概念教学.在学习新概念过程中，将其与旧知识点联系在一起，这样既有利于知识复习也能帮助学生掌握新知识.比如，学习《二面角》内容的过程中，让学生对平面角概念进行分析，从平面上角的概念，拓展到空间二面角的概念，让学生思考空间二面角的性质，并思考解题过程.通过未知问题引入，让学生对问题进行深度思考，并结合已经学习的知识，引出二面角数学内容.在学习过程中，教师可指导学生利用类比推理方法，从平面联想空间，从直线思考平面，通过类比思维让学生掌握空间二面角性质，加深学生记忆的同时，让学生对新知识有深刻理解.

2.提升问题解决对策

在类比推理过程中，利用实际问题解决数学问题较为重要，在利用类比推理过程中，为学生提供清晰的解题思路，激发学生数学思维，促进学生对知识的综合理解.比如，常见立体几何知识学习过程中，让学生利用想象力处理几何问题，利用类比方法让问题变得简单，让学生对立体几何知识有充分认识.比如，在解决数学问题过程中，以球的体积及表面积作为计算内容，在此之前已经学习了圆，圆在平面中的周长与面积，周长为C=2πr，面积为S=πr2,球是空间内到定点距离等于定长的点的集合.以此类关系为基础，探究体积计算公式及表面积公式，表面积为S=4πr2，体积则是V=(4/3)πr3.在此数学问题处理过程中，让学生掌握球的内容，并复习圆的计算方法，利用圆的计算公式，推导球的计算方法.丰富学生想象力的同时，落实学生核心素养的培养.

三、关注学生创新能力，设置趣味问题

1.关注学生创新能力

高中数学教学过程中，利用传统教学模式教学，比如，题海战术，往往会影响到学生学习积极性及主动性，也会导致学生思维能力受到阻碍.因此，在日常教学过程中，教师还需关注新课程标准内容，对既有教学模式进行优化，从而培养学生问题探究能力及创新能力.高中数学教学中小组合作探究较为常见，小组合作作为效果较好的教学模式，学生以小组为单位，对不同问题进行探究，有利于学生思维的碰撞，让学生课堂主体性充分发挥.小组合作学习过程中，学生创新意识及创新能力提升，比如，学习《空间几何体的表面积》过程中，教师让学生分组探究内容，让学生以小组的方式对圆柱及圆锥、圆台等侧面沿母线展开情况进行分析，并计算对应的问题.学生小组合作后，可获得正确结论，落实核心素养的理念.

2.设置趣味问题

数学知识作为高中学习的重点，数学知识涉及内容更为丰富，比如，公式及定理等，数学习题也相对复杂，学生在日常学习过程中自身需具备推理能力及抽象思维能力.在日常教学过程中，教师可设置趣味化问题，激发学生课堂学习兴趣.在解答数学问题过程中，教师结合课堂内容，利用学生生活中常见的事物进行教学，比如，学习《线面平行判定定理》过程中，教师将书本平放在桌面，对其中内容进行翻动，让学生对此类问题进行思考.让学生判断直线与平面是否处于平行状态，在这种问题提出后，不仅能吸引学生注意力，也能让学生投入到思考中，让学生自己学习后，找到问题的解决方法.在情景化教学模式下，学生学习知识主动性及积极性提升，也能提升学生解决问题能力.在保证教学顺利开展基础上，为培养学生核心素养提供保证.

高中数学教学过程中，教师应当以核心素养为理念引导学生学习数学知识，关注数学模式的创新改革，尤其是调整教学理念及教学模式，让学生感受数学知识探索的意义及乐趣.教师以核心素养为理念的教学模式下，可组织小组合作教学及利用类比思维教学、设置趣味问题及关注学生创新能力，以此激发学生课堂学习主动性，掌握更为丰富的数学知识.