后疫情时期农村留守小学生的心理分析及应对策略

文/化州市播扬镇中心小学 魏木兰

一、后疫情时期农村留守小学生的心理问题

疫情期间教学模式、方法的改变，学生对线上学习不适应，导致返校复课后回归到实际的教学课堂，对老师提出的问题，不积极举手，也懒得举手回答问题。更有些学生不能按时完成课后作业，不会主动学习，尤其是高年级的学生。

长时间宅在家里上网课，很少与外面的人接触，使少数学生出现孤僻、内向、抑郁，不合群等情况，而且情绪变化大。我们平时只要稍一留意操场的角落，就会发现有个别学生形单影只，情绪低落。

疫情期间多数学生习惯了在家包办的生活，卫生、学习、语言、交际、纪律等方面没有形成好的习惯;不尊敬师长，自我为中心的思想较为严重;时间观念不强，不能遵守学校的作息制度，自制能力差。

二、问题分析

1.家庭教育

特殊时期，受疫情影响确实给很多家庭带来更大的压力，但更重要的是在农村普遍的家长对教育的认识不正确，也不够透彻。家长认为读书的事情归学校和老师管，家长的任务是挣钱养家活口，所以学生上不上网课他们不太注重。农村学生家长文化程度不高，普遍认为孩子长高长大就可以了，一般不会有心理问题；教育方式就是打骂，不会和子女沟通，更没有意识疫情给孩子带来的负面心理影响，这些客观上制约着农村学生家长对孩子的心理健康教育。

2.学校教育

疫情期间各学校都开展线上教育，教师也是宅在家里给学生上网课，由于农村的办学设施有限，教师上课的电脑设施有限，边远山区的网络也不好，所以教师有时不能及时给学生上网课和进行网上答疑。教师不是专业人员，对上课软件的操作不熟悉，一定程度上也影响了授课效果。很多学校没能衔接好线上线下的教育，复学后学校没有给予及时的心理疏导，而是马上进行摸底考试，无疑给学生造成了很大的心理压力，导致部分学生出现逃学、厌学的现象。

三、应对策略

1.开展开学复课衔接工作，提升学生的学习生活适应能力

对于入学后学生可能存在适应不良的问题，学校要提前预判，在教学安排上预留调整适应期，可提前发布开学后的教学计划安排和作息时间表，让学生早知情、早安心、早准备。引导学生提前做好迎接开学的行动准备，通过准备返校物品、制定复学计划等方式提升对新学期的期待和信心。对于学习上确实存在困难的学生，及时通过线上、线下渠道给予个别化指导和帮助，引导其尽快适应新的学习环境和学习方式。

2.做好学生心理健康状况分析，制定心理健康教育工作方案

疫情对学生生心理健康会产生一定负面影响，学校在开学前后要及时进行学生身心健康状况摸底，根据学生的反馈信息，制定有针对性的心理健康教育工作方案。开学前通过在线调查和线上沟通，充分了解全体学生受疫情影响的情况。开学后通过学生自我报告、日常观察、专业心理评估等方式，掌握困扰学生的具体压力来源和情绪行为问题。

3.开展针对性的心理健康教育课程和活动，帮助学生做好心理调适

针对疫情期间学生可能的心理困扰和行为问题开展心理讲座、心理健康教育课、同伴互助、团体辅导等活动，帮助学生掌握简便有效、容易操作的心理调适方法。对于小学阶段的学生，鼓励他们用游戏的方式表达，学会识别情绪并加以调节。关注和重视受疫情影响较大的学生，对其提供充足的情感、生活和学业支持，开展有效心理辅导。特别关注在疫情前就有心理问题的学生，开展追踪评估，结合以往辅导记录，提供预防性心理辅导，协助其维持心理健康水平。