高中生学习有机化学的障碍与策略探究

马红梅

(四川省绵阳中学 621000)

一、高中有机化学

有机化学是高中化学之中的子学科，这门学科的独立性比较强，在长达200多年的发展过程之中有机化学的内容以及形式越来越丰富，同时包含现代生物、现代化学以及现代医学等不同学科的知识，因此，在学习这门基础自然科学的过程之中，教师需要注重全方面的分析以及研究.其中医药科学、环境科学、材料科学以及生命科学都是有机化学学习中的重要组成部分，教师需要注重理论基础的学习以及研究，分析学生在自主学习过程中的真实表现，以此来实现有的放矢，保障教学的针对性和有效性.

从微观的角度上来看，在2010年的12月份，自然存在的化合物以及人工合成的化合物种类已经突破了2000多万种，同时在人类文明进程不断提升的今天，有机化合物的种类呈现不断上升的趋势，在生命活动中有机物发挥着关键的作用以及优势.学术界在对有机化学进行分析及研究时明确提出，这一学科知识在生产实践以及科研工作中发挥着关键性的作用，对促进学科自身的发展有着重要的价值，从目前来看，有机化学已经形成了较为完善的科学思维方式以及框架体系，对于高中生来说，在有机化学学习的过程之中必须要掌握科学方法以及科学知识，形成良好的科学态度以及科学价值观，只有这样才能够抓住有机化学学习的重点以及难点，提升自身的综合学习能力及水平.

二、高中生学习有机化学的障碍

结合上文的相关分析不难发现，有机化学这门学科的种类偏多，同时所涉及的理论基础知识较为繁杂，因此在学习有机化学的过程之中，学生难以避免会出现不同程度的障碍，这些障碍的出现对学生以及教师都是一个较大的挑战，教师需要留出充分的时间和精力给予学生自由发挥的空间以及方向上的指引.学生则需要重新调整自身的学习思路，掌握适合自己的有机化学学习策略，学术界在对高中生有机化学的学习与现状进行分析时提出了以下几个问题.

1.有机化合物种类繁多

高中化学与初中化学在内容和形式上存在较大的区分，两者之间的过度跨度较广，这一点在有机化学中呈现得尤为明显.有机化学是高中化学教育教学阶段中的重难点板块，因此对学生的逻辑思维能力是一个极大的挑战，其中有机化合物的种类繁多，命名规则比较复杂，学生除了需要了解不同的概念知识之外，还需要分析这些命名的具体规则，以此来实现精准记忆.但是学生的学习任务繁重，面临着高考的压力，在学习有机化学的过程之中难以留住充分的时间和精力掌握这些命名的规则，有一部分学生只能够采取死记硬背的形式完成教师所布置的学习任务，难以实现灵活的应用以及分析，个人的逻辑思维能力受到了极大的束缚.另外有机化合物的数量远远超过无机物，命名非常的多样，同时概念较为复杂，大部分的教材讲解比较模糊以及密集，速度过快，学生在理解记忆的过程之中遇到了诸多的困难以及障碍.从另一个侧面上来看，有机化合物的命名书写结构要求比较特殊，学生的适应能力比较有限，大部分的概念直接以性质的解释说明为依据，缺乏一定的逻辑性，需要学生进行抽象记忆以及分析，对学生的分析能力以及记忆能力是一个较大挑战，许多学生感觉力不从心.

2.有机化合物的组成复杂

在学习有机化学的过程之中，化学式书写最为关键，因为有机物的内部组成成分比较复杂，表示方法多元，因此在化学式书写的过程之中存在许多的难度.有机化合物的分子数目较多，内部组成结构极为多元，除了需要掌握有机物的结构式之外，还涉及许多其他的书写要求.因此许多学生难以找到正确的方向，往往无法掌握适合自己的学习方法以及学习策略，出现了许多消极应对的情绪以及负面心理.

3.有机物的分子空间结构复杂多样

有机化学的学习难度偏高，许多学生感觉困难重重，之所以会出现这一现状，主要在于有机物的分子空间结构非常的复杂及多样，对学生的想象力要求较高.学生的空间想象力比较有限，难以在教师的引导之下对有机物的空间结构进行分析以及研究，比如有机物的碳碳键存在一定的多样性，主要包括碳碳双键、碳碳单件以及介于单件的双键之间的键，另外有机物官能团比较多元，内部的空间结构非常的丰富，同时物质结构理论比较独特，因此需要进行准确的记忆，对学生的逻辑思维能力要求较高.

三、高中生学习有机化学的策略

为了保证高中生在基础学习的过程之中对有机化学有一个深刻的认知及理解，教师在课堂教学实践的过程之中必须要重新调整策略思路及方向，给予学生更多的帮助以及肯定，在优化教学内容及教学形式的同时将恰当可行的学习策略教给学生，保证学生能够真正的实现事半功倍，从而避免学生出现消极应对的情绪以及行为.

1.激发学生兴趣

不管是有机化学学习还是其他版块的知识学习都必须要关注学生兴趣的激发，只有保证学生产生一定的兴趣才能够体现学生的主体价值，让学生获得更多自主学习的意愿以及动力.首先，教师需要注重教学方式的转变，加强与学生之间的互动，站在学生的角度思考和分析问题，尽可能的调动学生的热情，提升学生的兴趣，其中多元化教育教学模式的运用尤为关键.教师可以结合有机化学课堂教学的实际情况，尽量避免简单的知识讲解，将小组合作探究与实验教学融为一体，比如在学习有机化合物的空间结构时，教师可以展示与有机物分子结构相关的球棍模型，让学生自主制作这一模型，进而对有机物的附件结构有一个客观的认知，直观了解有机物的成键方式以及内部组织结构.其次，教师需要注重实验功能的有效发挥，将演示性实验、探究性实验以及小组合作实验融为一体，将课堂的主动权交给学生，让学生自主参与演示实验，比如在学习皂化反应时，教师可以用植物油以及氢氧化钠来制作皂，然后让学生进行简单的操作以及模仿，另外在学习银镜反应时，教师也可以鼓励学生亲自动手，让学生在具体实践以及小组合作的过程之中意识到有机化学学习的乐趣和价值.

2.构建有机化学知识的有效认知结构

学生对有机化学的认知能力会直接影响个人的学习兴趣以及学习效率，教师需要注重有些化学之中有机物官能团的教学实践，明确这一知识点的教育教学内容，抓住教学的重点以及难点.大部分的有机物的性质由官能团所决定，因此在教学实践时，教师可以以官能团为出发点和落脚点精心安排教学内容及教学形式，鼓励学生在官能团分析的基础之上对不同类别的物质进行准确的分析以及界定，积极总结物质的属性，进而实现有效的应用以及分析.教师需要帮助学生构建完善的知识网络体系，鼓励学生站在宏观的角度对化学知识进行整体的认知以及研究，真正实现有机会的互相转换以及相互联系，提升个人的学习能力以及学习水平，保障自身能够对这一学科有一个深刻的认知和理解.

化学是高中阶段的基础性学科，这门学科对提升学生的逻辑思维能力意义重大，在落实有机化学这一教学板块的过程之中，实质的教学质量和教学效率不容乐观，学生在学习有机化学时出现了许多的学习障碍以及学习矛盾.为了体现学生的主体价值，降低学生的理解难度，减轻学生的学业压力，教师需要注重与学生之间的交流以及沟通，分析各类问题产生的实质原因，采取创造性的教育教学策略给予学生更多的力所能及的帮助，在肯定和理解学生的基础之上保障学生能够对有机化学有一个深刻的认知和理解，进而实现举一反三的学以致用.