大学生火灾安全意识调查与分析

■ 程伟佳 华东交通大学人文社会科学学院

2019年，四川凉山大火、巴黎圣母院大火、澳大利亚山火等国内外重大火灾事故令人痛心。2020年以来，受新冠肺炎疫情影响，75% 酒精成为消毒必备品，但却发生多起因使用不当引发的火灾事故。在各类火灾事故中，校园火灾不容小觑。据统计，2019年全国发生校园火灾722起[1]，相当于平均每天发生2起。在校园火灾中，高校火灾占据相当大的比例。例如，2018年12月26日，北京交通大学一实验室发生爆炸，致3名参与实验的学生死亡；2019年2月27日，南京工业大学一实验室发生火灾，造成办公物品等财产损失，所幸没有人员伤亡；2019年5月25日，河南农业大学一宿舍楼起火，消防救援人员从火场疏散4名被困学生，但宿舍被烧得面目全非。

由于我国高校数量多，人员密集，致灾因素复杂，高校火灾事故的危险性不言而喻，在国家应急管理体制改革的背景下，加强高校消防安全工作意义重大[2-3]。其中，大学生作为高校的主要成员和高等教育活动的主要参与者，其良好的火灾安全意识的培养显得十分必要和重要。基于此，本文通过问卷调查了解大学生火灾安全意识的现状及影响因素，并就如何提升大学生火灾安全意识提出对策建议。

一、问卷调查设计与数据处理

（一）调查对象

本次调查主要通过专业问卷网络平台进行问卷发布，共有603名在校大学生填写问卷，大一96人，大二170人，大三218人，大四106人，研究生13人，其中有效问卷532 份。

（二）调查方法

采用网络问卷调查方法获取大学生火灾安全意识现状及影响因素的相关数据，然后使用SPSS25.0 软件对问卷数据进行频数分析和单因素方差分析，最后针对结果进行定性分析和归纳总结。

（三）调查内容

借鉴已有文献研究成果，从安全知识、安全态度和安全行为三方面[4-5]对大学生火灾安全意识状况设置问卷，以便了解大学生火灾安全意识的一般特点及存在的问题。为此，问卷分为两部分：第一部分是大学生的基本信息，包括性别、年级、火灾安全受教育频率等；第二部分是问卷主要部分，包括调查大学生对火灾安全知识掌握程度的安全知识部分，调查大学生对待火灾安全的基本态度、看法和关注程度的安全态度部分，以及调查大学生能否将火灾安全知识运用到实处或主动宣传火灾安全知识的安全行为部分。

（四）数据处理

对问卷第二部分的火灾安全知识、安全态度、安全行为三类进行分类计分。三类题目中的各小题答案依据火灾安全意识相关度进行梯度计分，各类满分为100分。问卷调查数据经过筛选、统计、编码等处理过程，最后通过SPSS25.0 软件进行频数分析、单因素方差分析，定量研究大学生火灾安全意识水平。根据各类得分统计总体水平评定得分等级，如表1所示。

表1 得分等级界定表

二、问卷调查结果与分析

（一）样本基本信息

本次调查中男女占比各为52.8%、47.2%，性别比例大致均衡。从大学生就读年级看，大一到大四年级占比分别为17.1%、29.5%、34.2%、17.1%，研究生占比2.1%，较为符合一般高校中本科生占多数的现状；从火灾安全受教育频率来看，有17.7%的大学生表示经常接受火灾安全教育，32.5%的大学生火灾安全受教育频率一般，偶尔接受的占比45.1%，从未接受的占比4.7%，可见大学生火灾安全受教育频率总体上中等偏下。

（二）大学生火灾安全意识的现状分析

1.大学生火灾安全知识情况分析

（1）火灾安全知识掌握程度尚可

火灾安全知识题共10道，平均分69.15分，最高分100分，最低分10分，中位数70分，标准差19.673。根据表1的得分等级界定进行统计，中等分段239人，占44.9%；高分段116人，占21.8%（见表2）。可见大学生火灾安全知识掌握程度尚可，总体中等略微偏上。

表2 火灾安全知识得分等级统计

（2）火灾安全知识存在薄弱部分

在火灾安全知识部分，灭火器使用方法类题目的得分最低。例如，对于问题“在图书馆学习时突遇图书着火，你会选择哪种灭火器去灭火”（见图1），只有37.8%的大学生选择正确，45.9%的大学生选择干粉灭火器，但图书馆属于严重危险级场所，保存大量书籍资料，理应使用二氧化碳灭火器。除了灭火设备使用方法的知识欠缺外，根据表3的统计可知，大学生逃生及自救技巧方面的火灾安全知识也较为薄弱。因此，高校应加强对大学生灭火设备使用知识、逃生及自救技巧的宣传和教育。

图1 在图书馆学习时突遇图书着火，你会选择哪种灭火器去灭火

表3 火灾安全知识薄弱部分

注：表中的百分比是指选择该项目的人数占有效样本总数的百分比。

2.大学生火灾安全态度情况分析

（1）火灾安全态度较令人满意

火灾安全态度题共10道，平均分73.88分，最高分100分，最低分20分，中位数75分，标准差15.533。根据表4的统计可知，中等分段243人，占45.7%；高分段141人，占26.5%。因此，大学生火灾安全态度较令人满意，总体中等偏上。

表4 火灾安全态度得分等级统计

（2）火灾安全情况关注渠道有偏好

在火灾安全态度部分，图2反映出大学生对周边消防应急通道及自救逃生路径的了解情况，8.5%的大学生对周边消防应急通道及自救逃生路径不了解，2.1%的大学生表示非常不了解，还有41.7%的大学生只是一般了解。消防应急通道及自救逃生路径在关键时刻可以保命。从表5来看，大学生了解和关注火灾安全情况的主要渠道是学校或单位组织的讲座或演习以及网站、微博、微信，自身的经验和常识、专业训练或专题宣传片也是较为常见的渠道。因此，高校应经常性地通过组织讲座、火灾安全演练等方式，以提高大学生对火灾安全情况的了解和关注程度。

图2 对周边消防应急通道及自救逃生路径的了解情况

表5 火灾安全情况的关注渠道

3.大学生火灾安全行为情况分析

（1）火灾安全行为水平偏低

大学生火灾安全意识直接影响其安全行为水平。本部分设置现实生活中的场景，调查大学生面对校园火灾时的安全行为选择。该部分平均分70.02分，最高分100分，最低分10分，中位数70分，标准差18.190。根据表6的统计可知，中等分段240人，占45.1%；较低分段145人，占27.3%。大学生火灾安全行为水平总体偏低，尚需进一步提升。

表6 火灾安全行为得分等级统计

（2）火灾安全教育和宣传方式亟待改进

在火灾安全行为部分，对于问题 “当所在地发生火灾时，您会如何行动”（见图3），76.9%的大学生选择冷静报警和理智逃生，但少部分人无自主想法。在日常生活之中，火灾安全意识较强的学生会选择主动宣传火灾安全知识。图4 显示，56.2%的大学生愿意普及火灾安全相关知识，但有39.9%的大学生不愿意或者不能普及，甚至有3.9%的大学生认为学习和宣传消防知识只是消防员的工作，学习和宣传意识较低，采取适当方式推动大学生的学习和宣传显得十分必要。由表7可见，相比于常规化的消防专家讲座，大学生更倾向于形象性、生动性、直观性的教育和宣传方式，如视频演示、案例警示教育、消防演练等。因此，高校应该创新火灾安全教育和宣传方式，以提高大学生火灾安全行为水平，增强大学生对火灾安全知识的普及意愿。

图3 当所在地发生火灾时，您会如何行动

图4 在生活中是否向身边的人普及火灾安全相关知识

表7 最能接受的火灾安全教育和宣传方式

（三）大学生火灾安全意识的影响因素分析

通过进一步分析大学生火灾安全意识的影响因素，可以为提升大学生火灾安全意识的有效途径提供启示。本文基于大学生个体差异的视角，仍从安全知识、安全态度和安全行为三方面，主要就性别、年级和火灾安全受教育频率等个体差异对大学生火灾安全意识的影响进行单因素方差分析，结果见表8。

1.性别对火灾安全意识影响

性别因素影响大学生火灾安全知识、安全态度、安全行为的单因素方差分析检验值P分别为0.030、0.000、0.066，前两者均小于α值0.05，后者大于α值0.05，表明性别对大学生火灾安全知识、安全态度的影响较为显著，但对火灾安全行为的影响不显著。从均值比较看，女生在安全知识和安全行为方面的得分高于男生，在安全态度方面的得分则低于男生。由此可见，性别不同，优势亦不同。

2.年级对火灾安全意识影响

年级因素影响大学生火灾安全意识各部分的单因素方差分析检验值P 均大于α值，表明年级因素对大学生火灾安全知识、安全态度、安全行为的影响不显著。从均值比较看，不同年级大学生在各部分得分各不相同：大一学生比其他年级大学生在安全行为方面更有优势，大四学生在安全知识方面更有优势，研究生在安全态度方面更有优势。由此可见，年级并不能成为影响火灾安全意识的有效判定因素。

3.火灾安全受教育频率对火灾安全意识影响

火灾安全受教育频率因素影响大学生火灾安全意识各部分的单因素方差分析检验值P 均为0.000，表明该因素对大学生火灾安全知识、安全态度、安全行为的影响显著。从均值比较看，经常受到火灾安全教育的大学生火灾安全态度、安全行为的得分均最高，其安全知识的得分为次高，而从未接受火灾安全教育的大学生各方面得分都是最低。由此可见，火灾安全教育至关重要，高校应该加强对大学生的火灾安全教育。

表8 大学生个体差异影响火灾安全知识、安全态度、安全行为的单因素方差分析数据

三、结论与建议

研究表明，目前大学生火灾安全知识掌握程度尚可，火灾安全态度较令人满意，但火灾安全行为水平总体偏低，火灾安全教育和宣传方式亟待改善；并且，火灾安全受教育频率是影响大学生火灾安全意识的关键因素。因此，火灾安全教育是高校教育不可或缺的一部分，故而需要探索行之有效的火灾安全教育和宣传方式。本文就此提出以下三点建议：

（一）课堂内外联动，拓宽学习渠道

大学生获取知识的主要途径是课堂和网络，高校可以开设火灾安全教育的选修课程，以学促识；还可以举办消防安全教育读书会，在阅读的交流分享中潜移默化地将学生学习状态由被动转为主动。除此以外，高校还可以在学校官网及微信公众平台等网络渠道增加火灾安全版面，与课堂内教学内容密切联系，激发大学生自发进行火灾安全知识学习的兴趣，通过课堂内外联动，力求将火灾安全教育真正落实到大学生日常的学习和生活之中。

（二）摒弃说教宣传，丰富传播形式

调查结果表明，书面、说教的形式往往不能达到警示的效果，反而让大学生容易产生抗拒心理。因此，不管是课程学习还是网络途径，高校都可以把火灾安全意识普及与个人兴趣相联系，充分利用现代科技手段，形成翻转课堂、视频放映、实地调研等多样化教育形式；还可以借助网络运营者的力量设置相关讨论社群、案例空间等交流平台，营造良好的火灾安全知识的学习氛围。

（三）加强实战演练，提升普及意愿

从调查结果可知，即便大学生接受过火灾安全教育，也有一定的火灾安全知识储备，但是在真实情景之中未必能做出正确及时的行动。针对此情况，高校可在宣传火灾安全知识的基础上，进行火灾逃生模拟演练，并且采取各学院分月分批次式火灾安全演练，使每一位大学生通过火灾安全演练提高对火灾巨大威胁性的认识，增强火灾安全意识，提前做好防范措施，以起到消除火灾威胁、保障校园安全的作用。此外，高校可在加强对大学生火灾安全教育的同时，积极鼓励大学生主动将火灾安全知识通过志愿活动、日常宣传等方式进行普及，形成火灾安全知识普及的联动效应。