小学数学课时教学目标转化为学生学习目标的策略

文/英德市第七小学 丘先娜

在不断的课程改革中，小学数学课时教学目标得到不断的完善，从由以教师为主体转为以学生为主体，从只是单纯学习知识转为注重学生素养的提升……在课程目标领域，“制定课时教学目标及如何达成目标”等问题越来越受到重视，而“课时教学目标如何转化为学生的学习目标”这一问题却被人们忽略。“课时教学目标”应该灵活转化为“学习目标”，将其呈现给学生，让学生清楚知道每节课要掌握的知识，明确学习方向，知道进行多种活动的目的。为此，教师在课堂上为学生的学习给予指引，促进其有效学习。

一、表述简单明确，提高学习效率

课时教学目标的制定主要是用于指引教师如何设计教学过程，表述上有时会出现专业术语或者一些较笼统的词句，直接将课时教学目标当成学习目标呈现给学生看，学生看起来会觉得费神，不容易理解，这样的学习目标便会失去助力教学活动的意义。因此，我们需将课时教学目标的表述句进行转译，专门概念或者笼统的用词需要转译为学生可以理解的、接地气且明确的语句。例如，有些教师制定的课时教学目标“懂得区分几何图形”表述就比较笼统，那我们就可以将其转译为“区分圆形和正方形”“区分正方形和长方形”，根据学习内容是以具体的图形来表述，让学生从目标的表述中知道学习的和要掌握的知识。实践证明，明确的学习目标可以对学生注意的分配以及注意集中的强度产生一定的影响，有助于提高学生的学习效率。

二、精简教学目标，助力知识掌握

有些教师备课时，制定的课时教学目标少则四五条，多则七八条，从四维角度将目标写得很具体、完整。对于教师而言，完整具体的课时教学目标有利于高效地完成教学任务。但是，如果将这些课时教学目标直接呈现给学生，就会显得繁琐冗长，学生不容易接受，也不愿意接受，目标的导向作用便得不到很好的发挥。因此，我们应有重点地将课时教学目标进行精简，转化为2～3条简洁的学习目标，让学生能够一目了然，方向明确，想方法实现目标。

例如，一年级数学上册“6～10各数的认识与书写”的课时教学目标，有些教师从以下进行表述：1.知识技能目标：一是学生能够正确地数出数量是6～10 的物体的个数；二是学生学会6～10 各数的读写方法。2.数学思考目标：一是在观察操作等活动中感受 6、7、8、9、10 的数量关系；二是会独立思考问题、表达自己的想法。3.问题解决目标：体验与他人合作交流解决问题的过程。4.情感态度目标：一是培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德；二是培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。如果直接当成学习目标全都罗列出来，学生看清楚理解好都需要一定时间。基于小学生的年龄特点，只有精简的学习目标才有利于学生更好地把握学习方向，寻找学习途径，达成学习目标。因此，需要对课时教学目标进行精简：1.以实物操作，通过自主尝试、小组合作的方式，正确数出6～10 的物体的个数。2.以“看谁读得好”“我说你写”等游戏学会6～10 各数的读写方法。

三、改变表述角度，凸显行为主体

教学目标转化为学习目标时表述的角度应有所改变，学习目标应写成学生学习的行为而不是教师的行为，要清楚地表明达成目标的行为主体是学生，表明学生在什么情况下或在什么范围内完成指定的学习活动任务。

以二年级的“连减的竖式计算”为例，课时教学目标为：一是增强学生100 以内数的计算能力，二是使学生掌握连减竖式写法，三是让学生学会用连减解决实际问题。转化为学习目标应写成：一是学会100以内数连减的计算方法，二是能够掌握连减竖式的写法，三是用连减解决实际问题。这样让学生知道这节课的目标要达到什么程度，才算是完成了这节课的学习任务。