高校创新创业人才培养路径探讨

淮阴工学院商学院 邹云良

当前高校重视对“双创”人才的培养已经成为普遍趋势，但高校的实验室建设没有紧跟主流被放置到建设效率较低的层面中去。这种局面并不利于高校对于创新创业事业的长足与可持续发展。

1 高校教学结构中“双创”教育的地位及作用

在高校教学中，关于创新创业教育的地位是否真正是思想层面上的，除了学生个人的天赋引导外，构建开阔学生的眼界也是建立“双创”思想的重要因素。目前，我国的应试教育持续影响着多数的学生，导致眼界可能有所局限，很多想法与学科思维无法打破枷锁与束缚。但这些都是可以经过努力开创新局面的，只要学校方面给出的实验资源足够优越与专业，就可以改善学生眼界及创新思维不足、不够开阔的问题与现象。当前我国国内经济发展不均衡的现象已经得到了明显改善，但是一些高校仍然没有对“双创”教育加以重视。所以未来要面临的重难点绝不是片面的发展经济，而是要帮助发展经济滞后的地区城市，尽快实现教育革新与进步。各高校作为为社会为国家培养人才的重要渠道，国家也必然会更加重视高校的创新创业人才培养计划。所以在当前的高校教学结构、教学方向中占据核心位置的一定是发展“双创”教育，培育“双创”人才。

高校是孕育科技创新人才的摇篮，是高校学子进行研究、创新的探究基地，可以很大程度提升学生的自主学习能力与知识水平。在锻炼学生的动手操作能力和创造性思维层面，高校实验室是一个很好的途径，发挥着举足轻重的作用，同时是高等教育实践与教学的主要讲堂。

高校开设实践活动不仅可以提高学生综合素质，增强动手操作能力，还可以为高校提供大量理论与实践相结合的优质人才。对于高校的人才培养过程来说，必须重视理论基础、实践操作能力和创新能力，学生只有掌握多方面的特长与技术才能满足当代社会发展与国家经济建设的需求。高校可以通过扩大实验室规模、完善内在的基础设施和规章制度，保障实验室环境质量，重视开发学生创新能力，使科学、先进的实验室资源得到有效利用，才能建设高质量、优秀的实验队伍。

2 高校实验室建设的现有状态

2.1 高校管理模式未能与创新匹配

从理论上来说，高校发挥的作用应该是为学生服务，让学生将理论转化为实践的场所。但是根据调查显示，高校内的大部分学生对实验室没有自主使用权，对于实验室不能随意使用，甚至有的学生直到毕业，都没有在实验室里进行过自主实验。针对此现象，部分高校中的实验室管理人员提出，如果直接将高校中的实验室交给学生自由使用，那么实验室中的试验器材就无法保证是否完好。作为管理人员所担忧的问题，提出的相应措施也仅是“加强使用权限”，实际仍然会限制学生对实验器材的使用，反对学生进行自主实验。当下高校实验室管理形式并不符合社会发展的需求，学生的创新创业能力得不到发展。因此高校应加快解决这一现象，以免埋没多数学生的创意与想法。

2.2 高校器材资源利用率较低

高校之所以引进和购买实验器材，基本上出于两种目的，一是为学校内的教师提供可以自由发挥的实验场所。二是为在高校就读的学生提供一个可以将理论付诸实践的空间。无论出于哪种目的的考量，与实验室相关的器材与资源均应该在特定的时间内发挥作用。事实上，不少高校出于对实验器材与资源的价格考量，仅选择对老师开放，对学生关闭使用，这种行为不仅影响学生在专业方面的专业性，还有不尊重学生的意味。就读于高校的学生，已然具备一定的自我管理能力，通过高校的学习，每个人在专业中都形成不同的实验思维，高校选择了一种较为低级的管理模式，必然会桎梏学生在专业中或者在未来的某些发展。因为无法接触，学生就不能了解当代社会所需要的实验内容与实验数据，他们的眼界无法开拓，不利于毕业后成为技术实操型专业人才。

2.3 校内教师人才质量更新力度较差

高校学生之所以无法在实验室中自由发挥、进行自主实验，往往是因为大多数高校会在实验室中放置一些专业人员，也就是经常听到的实验室教学人员，他们的作用就是在学生实验的过程中进行辅导与帮助。对国内多所高校实验室中的配置人员进行调查，结果显示，因为实验室与一般教育制定的规则略有差异，故大多数高校在招聘时，不是直接招聘实验室人员，而是从本专业中选取一部分教师，调到实验室，担任实验室人员，但这些教师的专业化水平参差不齐，很多教师只是进行理论教学，并没有构建专业的实验教学体系，在“双创”方面也没有成熟的经验，因此，此种方法对培养学生的“双创”能力存在约束性。面对这种现象，学校应积极引进新鲜血液、聘用有“双创”能力的实验室教师进行教学，让学生的实验课程更加系统化。

2.4 教师队伍理论支撑不足，队伍发展不够稳定

高校实验室普遍设有专业的实验技术员，在学生实践过程中，技术员需进行指导、纠正，学生创新创业能力与技术操作能力的培育和提高与技术员的指导和点拨具有直接联系。但高校对实验技术员的技术能力与专业能力的选拔与考核不够重视，导致实验技术员教学能力不足，学生综合素质与创新能力受到影响，导致队伍综合素质与实力比较低，实验队伍发展前景不够好。

3 高校“双创”人才的培养路径

3.1 提高对高校“双创”人才培养重要性的认识

由于大多数高校专注于实验技术，且外出学习的机会是十分少的，这对实验课来说是很不利的，其理论课程较为抽象与复杂，若忽略实验的重要性，势必不利于学生构建完整的知识体系。再加之实验的相关课题比较滞后，都成为高校学生在创新创业道路上的绊脚石。

众所周知，在如今的教学课程中，很大一部分老师只对教学中的“实验”部分作一个简单的提及，而对于实验在教学中的地位和重要性是缺乏认知和实践的，因此学生还是仅局限于理论书本，而没有通过实践进行自主的探究与学习 。一个合格的高校，在进行教育和培养创新创业人才工作之前，应先知晓本校建设实验室的重要作用，并通过增加实验课程的课时，聘用更加有经验的实验教师，让学生走出只教授理论知识的教室，到实验室里通过实验拓宽思维、开阔眼界。

对高等院校的教育发展与教育创新而言，实验室已经成为提供给学生实践场所的核心之选。不管从哪个方面分析，使用稳固的校园内部实验室，都有着重要且实际的创建作用。除此之外，当高等院校完成好对实验室的创建之后，创新创业教育的组织也应该把实验室计划列入现在持有的教育计划之中，把实验室充分利用起来，从而提升高等学校创新和创业人才培育的综合水平。

3.2 重塑资源配置体系

在创建高等院校实验室的过程中，学校不可以因为提高实验室的教育价值而给予大量的校园内部资源。全部的资源都必须拥有平衡性，也就是给予和收获需要在提前预想好的方向中发展，不然实验室将变为没有意义的创建产物。高等院校在完成实验室创建之后，应该归纳好班级和班级内部学生的个人信息，安排好每一个教室的利用时间、利用权限，合理安排实验室活动场所。老师在领导团队使用实验室的时候，一定要确保在某一个学年之内获得一些创新成就。如此一来，实验室的专门配备才可以获得准确的产出，逐步达到国家所提出的创新产出目的。

3.3 实现信息化建设

随着社会的跨越式发展，创新思维也应紧跟时代发展的脚步，高等院校专业学子将来肯定会在现代化这一大背景下发展专业能力。所以，高等院校就要在条件应允的情况下，把实验室设置为以信息化为主要形式。不过以信息化作为主导的情况也分成两方面：一方面是以管理为主，也就是高等院校利用信息化管理的模式来管理实验室，全部的实验室使用信息还有资源配置的信息都能在互联网这一媒介中实现记录和调动使用。另一方面是以学习为主，每当学生想要使用实验室的时候，就能使用信息化的装备直接获取学习资料，不用随身带大量的资料去实验室。

与此同时，保护信息资源也是信息化管理系统的主要作用，只要是本团队的带队教师，就可以加密资料，使得信息资源的安全更有保障，也使得实验团队的管理更加系统，各自间不会产生干扰。高校所要培养的“双创”型人才必须要与时代的发展同步，信息化对学生的创新思维培养有着积极正向的作用，在实验中，学生可以发挥自己的创新创意感官，拓宽自己的视野。

3.4 采用开放形式，形成资源互动格局

创新创业的指导教师在学生获得进入实验室的资格之前，会收集学生的创新创业意见，之后，会深度分析学生的意见。分析中如果发现部分学生的思维方式、创意结果相近，教师可以让他们自由组队，形成一个活动团队。如此，教师不仅可以节省实验室资源，缩短占用时间，还可以在小组团队中，培养团队领导力，同时借助他们的能力，整体提高学生的创新思维验证效率。其实这种模式，就是高校创新创业教育提倡的开放模式之一。高校的很多“双创”教室为了吸引对项目感兴趣的学生，将自己很多正在进行的“双创”实验项目对外公开，这样可以形成师生联手，创意与专业力度同在的稳定局面。在这一合作过程中，教师的很多专业化操作与实验步骤都可以更加直接地引导学生的思考，使得他们的创新创意思路、实验思路更加贴合实际，让理论与实践结合，全面提高学生的专业能力，锻炼自己的“双创”能力。

4 结语

总之，对高校的发展采取一种新的发展方式，鼓励教师带动学生成立科研项目，将实验室进行开放式管理，解决以前实验室在管理过程中的封闭性、设备旧化以及与实践生活严重脱节的问题。采取以上方案的建议，将会激起学生自主研究和探寻的热情，发现每个学生的潜在能力，促使动手实践能力得以提高，并训练其协调的意识、关注整体团队利益，形成独特的团队精神。值得重点指出的是，要想达到实验室为创新创业人才的培养起到关键性作用的目的，高校就应该在实验室的建设和改革方面投入人力和物力，探寻出一条真真切切适合培养此类人才的道路。未来，高校应积极关注实验课程的发展，鼓励学生从实践中探寻真理。