项目教学法在高职院校计算机基础教学中的应用思考

李贤 郑州信息工程职业学院

引言

培养科研理论和实践技能相结合的“双料”型人才，是高职教育的核心目标。高等职业教育培养的学生，不仅要掌握系统的专业理论知识，而且要具备丰富的实践技术经验，能够在毕业的时候直接被企业雇佣，直接胜任所学专业的实践工作岗位。计算机专业作为一门被现代社会高度应用的“理论”和“实践”高度结合的课程，在教学过程中要达到核心目标不是一件容易的事。在传统教学模式下，学生学习计算机课程的后劲不足，往往刚开始“一腔热血”，后来就丧失了学习动力。课堂上浮于表面，不愿对计算机基础知识和技能进行深入的学习和实践。这无疑和传统教学“满堂灌”的模式脱不了关系。原本这种压抑、被动的课堂氛围丧失了以学生为主体的教学理念，使得学生的主观能动性发挥不出来。子曰：“不愤不启，不悱不发。”教师必须要在课堂上调动学生的求知欲，让学生能够在课堂上“想学、愿意学、乐于学”。这关键环节就在于课堂教学的引导者——教师。教师如何进行科学的教学设计来启发学生参与课堂，如何开展教学实践来激发学生的求知主动性。项目式教学模式正是基于这些问题应运而生的。那么，如何在计算机课堂上高效地应用项目教学法，提升学生的课堂参与程度，提高教学效率和质量，这些都是迫切需要解决的问题。

一、“项目教学法”概述

“项目教学法”是一种把书本上的教学任务和目标转化为学生参与完成的项目实践来教学的方法。这种教学方法不仅能够将理论和实践有机地融合，而且有助于培养学生的综合能力。在项目教学法实践的过程中，学生发现问题和解决问题的实践能力得到了不断地提高，为其以后的就业奠定的坚实的技术基础。

项目教学法运用在教学活动中，教师将课程的目标和任务转化为项目实践，调动学生积极性参与到项目实践的设计和完成中来。在学生初次接触项目实践的教学活动过程中，应当清晰明确地说明该项目实践的研究要求和方向，使得学生一开始就有明确的项目实践任务和方向。除此之外，在项目式教学实践中需要把学生分成小组，以小组为单位进行协作、探讨、实践，共同完成项目实践任务。在这个实践过程中，教师仅仅发挥课堂引导者的作用，为学生指明正确的方向研究。另外，教师必须在学生想说而又说不出，想做而又不会做的时刻给予必要的启发引导。作为小组成员应该和组员一起制定项目计划，实施方案，分工搜集资料，协同完成项目实践任务。通过这个过程，学生的实践技能、理论知识、团队合作意识等等各种能力被综合起来提升。总而言之，项目式教学是以学生为本，以“实践”为核心，高效地培养理论和实践相结合的“双料”人才的有效教学模式。

二、项目教学法在高职计算机教学中的运用策略

（一）明晰项目实践内容和目标

在项目教学法实践中，首先要让教学的主体——学生明晰项目的目标和内容，搞清楚项目实践产生的背景是什么？通过项目实践要解决的问题是什么？明晰项目实践的目标和内容是项目教学法良好教学效果的前提。在项目实践内容的设计上尤其要避免简单化、机械化，甚至仅仅照搬课本将知识点拆分成片面的项目内容。学生不能够其恰如其分地投入到项目实践中，丧失对实践能力培养的兴趣。因此，项目实践内容的选择应当基于学生的兴趣，并且融合所要教学的内容，达到兴趣和内容的有机融合。此外，项目实践内容应当紧密结合生活实践，且设定较高的技能培养目标，这样学生不仅能够学会理论联系实际的方法，也能够收获通过努力而达到成功的喜悦。

例如，当今社会各行各业都需要借助广告来宣传自己的闪光点。平面设计成为和生活密切相关的内容之一，大到一个国家的宣传片，小到一件商品的广告图都需要通过图形文字的结合设计来展现其优点，吸引人们的眼球，博得人们的喜爱。高职计算机教师完全可以基于平面设计进行项目实践内容设计，可以让学生自由分组参与到校内或校外班徽、校徽的项目设计中去。在这个项目实践过程中训练学生对PS、AI、CDR等图形处理软件的使用。在实践过程中难免会遇到很多问题，比如图形和文字的结合问题，图形设计的技巧问题，图案和学校文化的融合问题等等都需要教师在具体的操作过程中给予指导，在解决实际中的问题时可以联系《图形处理和设计》课程中的知识点进行教授。这样，项目教学法就很好地在计算机教学实践中提高了学生的创造能力和实践能力。

（二）制定计划保障项目内容顺利实施

在确定好项目实践内容之后，教师紧接着应当引导学生制定项目实践计划。根据项目实践内容的多少，运用分组教学这种项目教学法，常用的教学模式确定分组的数量和每组人数。分好组之后确定好组长，采用组长负责制来监督组员的项目实践活动落实情况。每组成员协同合作制定详细的计划书，教师在对其计划书进行指导和修改的基础上保证学生能够顺利地完成该项目实践内容。此外，教师应当提醒学生在制作计划书时应当注意标注清楚项目实践的具体时间，以及项目实践过程中要开展的活动内容。制定好项目实践内容和计划后，各小组成员应当齐心合力地顺利地完成制定的项目实践内容。

（三）项目式教学模式的开展与实施

再好的教育教学计划都要靠高效的行动去完成，项目教学法的实施就显得特别重要。学生可以通过项目实践，获得大量生产生活实践经验，强化理论知识。教师在学生进行项目实践的过程中，给予学生必要的、及时的帮助和指导，为学生创造良好的实践环境，仅可以向学生提供教室、程序、视频、音频等实践所需硬件设施，保证学生为主体进行项目实践。学生在项目实践过程中要善于思考，善于发现，善于总结，解决好面对的实际问题，以此来提高学生自身的综合能力、学习效率。

在教授学生高职计算机课程中有关用电子表格软件 Excel对数据的处理和管理时，就可以运用到项目教学法进行教学，使得学生在实践中掌握本章内容的要点和操作。例如，结合学生自身密切相关的学习生活来选择项目实践内容——统计班级测试成绩及质量分析。在这个项目实践中可以训练学生对于 Excel软件中关于“求和函数”、“平均值函数”以及降幂排列、柱状图制作的操作技巧，确定项目内容：制作“班级阶段检测质量分析表”。教师提供学生检测成绩单以及卷面题型错误率，由学生利用Excel中的统计功能对数据进行分析管理。明确项目要求：第一，要求按照成绩高低排名。第二，计算本班总分及平均分。第三，做柱状图展示错误率高的题型。在实际的项目实践过程中，学生对于前两个要求都能轻松应对，操作起来也很简单。但在制作柱状图同时显示错误百分比及数字时很多同学犯难了。其一找不到插入柱状图的位置按钮，其二不懂得如何将数字和百分比同步展示。这个时候，就需要教师的及时点播，结合理论进行教学。第一步，选择数据区域，同时按下ALT+F1快捷键，将柱状图插入电子表格。第二步，右键点击数据系列，插入数据标签。第三步，右键点击数据标签，勾选单元格中的数值，然后选择比例列的数据即可。学生在实践中遇到难题，在教师及时指导下通过自己的实践操作解决了难题，不仅会拥有一定的收获喜悦，也能够将实践和理论更好地融会贯通，提升了自己的综合能力。增强了自信，激发了求学兴趣，可谓是一举多得。

（四）项目实践目标达成评估

项目实践结束后，教师应该依据各小组及成员在项目实践中的综合表现给予评定。可通过学习态度、动手能力、协作精神等方面进行测评给分。将过程性资料建档留存便于后期为继续进行项目设计提供参照。项目实践的完成凝聚着每一位师生的智慧和汗水。在项目实践的过程中学生的实践能力得到极大的提升，理论素养和操作技能扎实地结合起来融汇成自身的综合实力。这是值得鼓励和庆幸的，这也是项目教学模式应用在高职计算机教学上的魅力所在。

三、结语

项目教学法顺应了高职计算机专业教学目标的核心——培养“知识”和“技能”高度统一的复合型人才。在项目实践应用在高职计算机教学过程中学生的学习热情被很好地激发出来，在实践中遇到的难题也通过自己的探索得到了解决的方案，学生能够真切地感受到学习带给自己的乐趣。除此之外，学生还能够学习团队协作、坚持不懈、勇攀高峰等精神品质，为后续的学习工作奠定了正能量的基础。项目教学法把学生的动手实践能力落到了实处，为高职教育模式的创新涂上了浓墨重彩的一笔。

在喜悦的同时，我们也应该承认，在高职计算机教学中，项目教学法的实践应用尚不完善，依然存在着很多问题阻碍着项目实践的实施，比如师生传统的“照本宣科”教学观念，惰性使然积重难返的被动学习习惯，项目内容与课程相结合研究的匮乏，学生主动参与项目实践的积极性还不够高等等。基于此，教师更应该以创新突破发展为己任，丰富自己的专业理论知识，提高对学生的实践指导能力，在项目教学法实践中不断积累经验，提升自己；研究项目式教学法，创新和发展项目式教学法，为提高学生学习效率，为学校达到教育教学目的，为国家高职教育事业作出应有的贡献。