小学体育教学中体育游戏的开展策略探究

摘 要：在全面实施素质教育的背景下，体育成为一门重要的学科，并且得到了重视。小学阶段是学生生长发育的黄金阶段，更是意志品质、心理素质、综合能力形成的重要时期。为了真正在小学体育教学中实现学生身心健康发展，老师应该重视体育游戏的有效融入，让体育课与小学生的身心发展规律相适应，增强学生融入课堂的积极性与主动性，既提升教学效果，又为学生的终身发展奠定基础。

关键词：小学体育;游戏教学;终身体育;健康第一

一、 引言

小学生正处于游戏的年龄，更处于身心发展的重要阶段。基础学科的体育课承担着学生健康成长和体育技能强化的重要责任。立足于小学体育教学，老师应该把握课堂的实践性、趣味性、丰富性、多元化，精心设计与应用体育游戏，既落实好《小学教育纲要》的要求，又借助游戏的功能与优势，更好地完成体育教学任务，提升教学质量。

二、 小学体育教学中体育游戏融入的价值

小学生年纪很小，他们对有趣的事物充满了好奇，充满了探究的愿望和融入的兴趣。在体育教学过程中，融入游戏因素，运用体育游戏教学手段，能够最大程度抓住学生的好奇心与注意力，让他们带着兴趣、热情与欲望投入日常教学中，能够实现学生全身心的课堂参与，致使课堂教学氛围会更加活跃，能够真正让学生在课堂的融入中掌握体育知识与技能，实现学生综合能力的发展与提升。

试想，每次课堂上，老师都在为学生一板一眼地讲说着体育知识，并让学生进行单调无味的体育动作训练，必然会让学生出现关于体育学习和锻炼的负面情绪，学习兴趣无从谈起，学生的知识与技能掌握无从谈起，教学质量提升更无从谈起。比如，在篮球学习的过程中，为了培养学生准确投掷的能力，锻炼学生的上肢肌肉力量是非常必要的，如果老师总是让学生将篮球用双手举过头向下抛掷，通过多次的练习，学生就会产生厌烦感。这时，便可以运用“投掷西瓜出圈”的游戏环节，让学生展开练习。通过游戏元素的融入，不仅能够提升学生体育训练的积极性和主动性，还能改变不愿意训练的情况，即使增加了训练的时间，学生也会乐此不疲，由此，促进学生更好地掌握知识与技能，实现体育综合素质的培养。

小学阶段是启蒙时期，更是学生身心发展的黄金阶段。体育是小学阶段的重要学科，老师在教学中必须本着“健康第一”的教育原则展开教学，并且对学生身心健康发展进行培养。通过体育游戏的课堂融入，能够让学生感受到体育学习的趣味，不仅能够实现知识与技能的掌握，还能实现心情更加愉悦。比如，在“跳绳”的教学过程中，为了提高学生跳跃的能力，可以在课堂上展开“小兔蹦蹦跳”的体育游戏，让小学生发挥自己的能动性，模仿小兔运用单腿跳、双腿跳等，既能够让学生锻炼身体，又能够让他们在游戏的过程中感受到无限的快乐，收获愉悦的心情。再如，在一些竞赛类的游戏，如拔河比赛中，还能够激发学生的竞赛意识，让他们收获胜利的喜悦，体验与人合作的快乐，实现学生身心健康发展。

三、 小学体育教学中体育游戏应用的原则

（一）趣味性与教育性相融合

在课堂上融入快乐的游戏元素，以培养学生的学习兴趣为过程，以提升教学成效为目的，以实现学生健康发展为任务，所以必须强调游戏的趣味性与教育性融合，将游戏教学的育人效果提升到一个新的層次。趣味性本来就是游戏的基本特点，倘若，游戏缺乏趣味性也不足以激发学生学习的积极性，能够让学生乐于参与，只有让学生在快乐的心情下，才能高效地学习和锻炼身体，同时，更要强调游戏的教育功能，失去思想性、教育性的游戏不可取，所以在课堂游戏展开过程中，必须强调快乐性、趣味性与教育性的相融合，让学生在快乐的心境中接受教育，不断实现身体的运动能力的提升，还能获得品质教育，实现身心健康发展。

（二）活泼性与科学性相融合

欢快活泼本身就是游戏自身所自带的特性，所以，在小学体育教学中运用体育游戏，老师必须将游戏的活泼性最大限度地表现出来，让学生富有情绪地游戏、积极地参与，以优化课堂氛围，同时还必须保证游戏的科学性。倘若游戏过于活泼、过于欢快，可能会造成课堂秩序的混乱，也可能会造成一些安全问题，产生运动性的损伤，所以，在融入体育游戏中，既要保证游戏的欢快与活泼，符合小学生的心理、生理特点，同时更要强调游戏融入的科学性和合理性，运用规范的规则开展游戏教学，最大程度上发挥游戏的教育功能。

（三）针对性与服务性相融合

体育游戏是为课堂教学服务的，是为学生体育技能的掌握服务的，所以在课堂上融入体育游戏，无论是内容与对象，都要具有针对性。比如，在游戏的准备环节，要以身体活动为重点，既要起到热身的作用，又要集中学生的注意力;在课堂结束环节开展的游戏，要具有娱乐性与轻松性，帮助学生的身体恢复到安静状态，以更好地迎接后面的课程。另外，游戏必须为教学内容的展现服务，促使学生无论是在知识的讲解还是体育动作的训练中，都可以保持一定的强度和兴奋特点。例如：在篮球运球技术的教学中，为了让学生更好地掌握篮球运球技巧，老师可以带领学生开展花式运球、运球接力等;在跑步的运动过程中，为了让学生掌握跑步技巧，提升跑步耐力，老师可以积极展开接力跑比赛，花式运球跑等小游戏，通过游戏活动让每个学生动起来，练起来，切切实实掌握运球技巧，在掌握技巧中获得愉快的心情，促进他们快乐学习，快乐成长。

四、 小学体育教学中体育游戏的开展策略

（一）设立多样化的游戏情境

在体育教学中应用体育游戏，老师要重视游戏化情境的设立，通过符合生活的情境游戏、趣味的故事游戏情境、多姿的动画游戏情境，增强学生的感官感受，同时也在游戏开展之前促进学生对游戏活动有所了解。比如，在“耐久跑”的教学过程中，老师首先为学生讲解热播节目《爸爸去哪儿》，引起学生的好奇心，然后开展游戏。第一个游戏为“安营扎寨”，让学生的身体动起来，完成热身运动;第二个游戏为“营地巡逻”，通过探险、新颖刺激的环节，让学生完成耐力跑的训练，改变了传统训练的形式，能够在轻松愉悦中促进学生完成教学任务，达到良好的教学效果。再如，在“障碍接力”的教学过程中，可以设置故事化的游戏情境，先给学生讲述王二小的抗日故事，让学生知道王二小通过自己的智慧，将敌人引入了八路军的包围圈，然后在操场上安排“小桥”“山洞”“山坡”，让学生一次性翻越障碍，通过接力的方式学习王二小成功送达“情报”，以这样故事性的游戏情境创设，调动学生的学习兴趣，让他们积极投身于体育活动之中，让教学事半功倍。在进行“曲线障碍接力”的教学中，老师带领学生回顾《喜羊羊与灰太狼》这部动画片的情节，并且将游戏主题设置为“喜羊羊送弹药”。在操场上设计一些障碍物，让学生穿过这些障碍，将“炸药”放置在灰太狼家的附近。通过趣味性的曲线障碍接力游戏的开展，将动画游戏情境与体育教学相融合，对动画片进行改编，既让学生的训练过程更加有趣，也能够让学生兴致更高，对所学的动作进行熟练的运用，培养创造性。

又如，在“跳圈游戏”开展中，设置“小青蛙解救同伴”的游戏情境，在操场上画一条宽为80厘米的小河沟，并且在旁边放置一些石头，在小河沟的对岸放上小凳子，充当“青蛙”的“同伴”，让学生扮演“青蛙”，跳过小河沟解救自己的同伴。通过这样情境的创设，既让小学生了解了游戏过程，同时也培养了他们参与的兴趣。

（二）积极设计室内游戏

虽然体育课大多是在操场上进行，但是遇到恶劣的天气情况时，学生不得不在室内完成体育学习，为了不让室内体育教学枯燥无趣，老师应该在室内体育课中积极融入游戏元素。由于在室内课桌之间、凳子之间的空间小，设计的游戏不宜太大，更不能有较大跑动的行为，但是也应该充分发挥学生的自主创造性，让他们在展现自己、表现自己中树立“健康体育、终身体育”的理念。比如，开展“传递乒乓球”的游戏，在教室中，每一纵排为一组，从第一排的同学开始把乒乓球放在碗中，依次向后传，传递路程呈S形，最后一排的同学拿到球和碗之后，立即将球放到小水桶，然后将碗送到第一排同学手中，第一排同学得到后，再拿一个球放在碗里，按照顺序往后传，最后传递完10个乒乓球的小组获胜，倘若在传递过程中球掉了，要立即捡起来继续传递。以这样的游戏元素融入，既能够避免体育学习过程的枯燥，又有助于让学生在室内中健身、合作、创新、享受、健康发展。

（三）设计竞赛类游戏

小学生年纪小，有着很强的好胜心，所以从小学生的这一心理特点出发，在课堂上，老师要设置趣味性的竞赛类游戏，让具有竞赛性、趣味性、多元化的游戏吸引学生的课堂参与，同时，也以游戏的参与为平台，让学生融入竞争与合作的氛围中，助力学生健康成长。比如，在教学开始时，老师带领学生开展几组“两人三足游戏”，并且让学生之间展开比赛，最后评选出较好合作小组，老师给较好合作小组中的学生分发小礼品，小礼品可以是文具、纪念品等。通过有效的物质奖励，激发学生的潜能，同时，也在竞赛类游戏中让学生懂得合作与竞争之间的关系，促进学生感受合作的重要性。

（四）在游戏中渗透品德教育

“立德树人”是当前教育教学的根本任务，在体育教學中，更应该以“立德树人”为根本要求，设计一些思想内容健康的游戏活动，让学生在游戏中与人交流，掌握动作技能，提升自身品质。比如，在每一次的游戏开展过程中，老师都要公平、公正地给学生讲述游戏规则，提升学生的纪律性，让学生学会用规章制度约束个人行为。同时，又可以开展一些集体性、娱乐性的游戏项目，如开展“老鹰抓小鸡”的游戏，让学生体会鸡妈妈对自己孩子的呵护，培养学生对母亲的感情，同时，融入这一游戏，也能让学生感受集体的价值与存在，培养他们的集体荣誉感，树立个人利益应该服从集体利益的观念;又如，开展“一切行动听指挥”的游戏，让学生树立规章制度理念，对学生的道德品质进行培养。

（五）让学生自由设计游戏

小学生想象力丰富，在体育教学中融入游戏元素，老师必须尊重学生的主体价值，让他们自由想象，积极发挥，从自己的兴趣与需要出发，自由设计游戏环节。比如，学完“前滚翻”之后，让学生以小组合作的形式共同设计小组游戏，同时，老师要穿插在学生之间，为他们进行有效的指导。当每个小组设计完之后，让学生以小组合作的形式，将自己的小组游戏在课堂上进行演示，这样既让每个学生在游戏中获得快乐感，增强成就感，又能够加强学生之间的合作与交流，让他们对每一次的体育学习充满无限的期待与热情，从而促进其健康成长。

五、 结语

游戏是学生学习过程中的快乐源泉，将游戏元素融入小学体育教学过程中，是提升教学效果的重要方法。老师在教学中必须满足小学生心理和生理发展的需要，融入具有竞争性、生活性、自主性、趣味性的游戏元素，全面提升学生的智力水平，增强学生体质，培养学生的体育技能，帮助学生建构完整的知识体系框架，为学生的终身体育发展奠定基础。

参考文献：

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[2]张艳飞.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略分析[J].新课程，2021（35）：44.

[3]杜新.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J].教书育人，2021（22）：50-51.

[4]游大庆.指向“育体、育智、育心”小学体育游戏的教学实践研究[J].新课程，2021（40）：55.

作者简介：钱煊，江苏省宜兴市，宜兴市东氿小学。