小学数学教研中生活化教学方法应用研究

马逸梅

摘要：小学数学教学要求在新课改的推动下越来越高，只有不断创新教学模式和方法，才能与时俱进，满足现代学生的学习需求，激发学生的数学思维和数学能力。生活化的教学方法作为一种新兴的教学手段，实践教学中应用效果较为显著，通过有效的生活化教学方法，让学生在熟悉的生活气息下高效学习数学知识，从而调动学生的学习热情和积极性，对学生数学综合能力的提升具有积极意义。基于此，文章主要围绕小学数学教研中生活化教学方法应用研究展开讨论，希望给更多小学数学教育工作者提供帮助。

关键词：小学数学;生活化;教学方法

引言

小学阶段的数学知识与生活息息相关，生活化的教学方法是一种行之有效的教学手段，因此，教师在开展小学数学教学过程中，要从学生的角度思考问题，选择适宜的生活化教学模式，为学生打造个性化的课堂，从而提升学生对数学课堂的喜爱程度。另外，小学生往往对新鲜的事物比较感兴趣，教师要抓住学生这一特点，将生活素材或案例引入课堂教學中，促使学生在潜移默化中学习新知识，这样也可以实现数学教学的预期目标，可谓一举两得。笔者结合自身教学经验，对小学数学教研汇中生活化教学方法的应用进行了深入研究，从小学数学教研中生活化教学的重要意义出发，将实践教学方法进行了总结。

一、小学数学教研中生活化教学的重要意义

小学数学生活化教学主要是在教学中将生活素材与教学内容相结合，通过生活化的案例帮助学生掌握相关知识点，这样不仅可以提升学生的自主学习能力，还可以使学生的创新能力得到锻炼，学会运用数学知识解决生活中遇到的问题，进一步提升学生的实践能力和应用能力，达到学以致用的教学效果。

二、小学数学教研中生活化教学方法的应用策略

（一）注重创新教学方法，将数学知识与生活实践建立联系

教师在展开小学数学教学的过程中，要不断创新和改革自己的教学方法，在课堂上以学生为主体，而教师要不断地指导学生们。同时教师也要正确地理解生活化教学的含义，加强数学现实化的概念，将教材内容与实际生活联系起来，以此来不断地提升学生们学习的热情。比如，教师在平时要多学习关于生活化教学这方面的知识，了解每一个学生的心理状态，并且按照他们的基础给他们制定相应的教学方案，在教学的过程中教师要将生活化教学与教材内容联系起来，以便于学生们可以更快地掌握相关的知识内容。又如，教师在讲到《厘米和米》这节内容的时候，可以让每位学生准备直角尺或三角尺，而教师要准备一个米尺。在课堂上，教师可以先给学生们讲一下关于这节课的教材内容，之后教师可以用米尺给学生们量一下他们的身高，然后教师让学生们用自己准备的直尺或三角尺去量一下铅笔盒、笔记本等的长度，并且让他们比较厘米和米之间的差异，或者教师也可以让学生们猜测一下桌子的高度，大树的高度等等。在这种教学模式的影响下可以不断激发学生们学习数学的兴趣，进而也可以提高课堂的教学质量。

（二）创设生活化的教学情境，打造和谐课堂

教师在整个教学中起到指导作用，同时作为传播知识的纽带，要从学生角度思考问题，将生活情境作为载体，为学生传授数学新知识，通过创设生活化的教学情境，打造轻松、愉悦、和谐的数学课堂，以此为基础不断提升学生的数学知识素养。比如，开展“长方体与正方体的认识”章节内容教学时，根据教学要求为学生专门准备相应的数学模型，或者通过观看正方体和长方体的相关视频，引导学生独立观察和思考，并且提出有效问题，让学生探寻生活中常见正方体和长方体，各具有什么特点，学生们的回答也会是多种多样，等到学生们回答完问题后，让学生体验如何制作正方体和长方体，验证自己的答案正确与否，这样一来，不仅可以活跃课堂氛围，还可以调动学生的积极性，促使学生更积极的参与到课堂实践活动，从而提升学生对数学知识的认知高度。

（三）教学中融入生活素材，增强课堂趣味性

随着新课改不断深入，对课堂教学的要求有了明确规定，要求教师以学生为主体地位，更多的锻炼学生的自主学习能力，开展小学数学教学过程中，要结合教学目标及要求，适当的将生活素材引入课堂中，通过与生活实践相关联，让学生懂得数学知识在生活中的重要作用，从而积极主动的学习知识，为创设高效课堂打下基础。经过长期训练，学生能够掌握数学知识的应用方法和技巧，这样对于提升数学学习效率有很大的帮助。比如，开展“认识人民币”内容教学时，教师可以将超市场景引入课堂内，让学生联想自己在超市购物的场景，并且通过多媒体将人民币展示出来，教师则要找到最佳切入点引入数学新知识，学生们通过观看不同面值的人民币及联想自己的购物场景，能够更好的理解课堂内容，对于教师而言，可以高质量完成教学目标。

（四）拓展课外实践活动，巩固做学知识

课堂教学都会存在一定的局限性，教师要充分利用教学资源，拓展更多的课外实践活动，让学生通过自己亲身实践牢固掌握所学知识，进而提升学生的知识运用能力。实践教学过程中，要与实际生活相结合，从而加深学生的数学知识印象，为灵活运用夯实基础。比如，完成“时、分、秒的认识”内容教学时，可以组织学生进行短跑比赛，并且记录学生的跑步所用时间，也可以采取小组接力的形式，以小组为单位记录所用时间，进行活动总结过程中，强调时分秒的相关知识，让学生学会如何换算，通过课外实践活动，不仅可以增强学生的身体素质，还可以巩固所学知识。

三、结束语

综上所述，教师在开展小学数学教学的过程中，要将数学知识内容与学生们的实际生活联系起来，让学生们明白生活化教学模式对于他们提升数学综合能力的重要性。在课堂上教师可以适当加入一些生活化素材，或给学生们创设生活化的教学情景等方式来激发学生们学习数学的兴趣，一方面有助于提升学生的数学能力，另一方面也是实现数学教学目标的重要途径，同时教师要做到以生为本，打造现代化的数学课堂，为提升教学质量和效率创造有利条件。

参考文献

[1]徐桂林.小学数学教育中生活化教学方法应用研究[J].学周刊，2019（34）：15.

[2]罗鹏.生活化教学方法在小学数学教学中的有效应用[J].新课程（综合版），2019（08）：81.

[3]郑亮.小学数学教学中生活化教学模式的应用探究[J].中华少年，2019（22）：225.

（云南省昭通市鲁甸县桃源乡岔冲小学 云南 昭通 657100）