小学数学教学生活化的有效途径探析

李俊

摘要：有效渗透“生活化”教学理念，提高小学数学的课堂教学质量，启发小学生有效学习数学知识，积极思考相关问题，从而掌握更多的学习技能，实现学科成绩的不断进步以及认知水平的不断提升至关重要。应该探索生活化教学的有效途径，结合小学生的实际需求，引导他们走出课堂、走进生活、深度学习，形成和谐的师生互动关系，后续育人计划的具体执行才能变得异常顺利。本文特意进行了小学数学生活化教学有效途径的探索与分析。

关键词：小学数学;生活化;有效途径;分析

引言：

小学数学课堂教学中还存在着诸多问题亟待解决，要从生活角度出发，促进学生们的个性发展，同时做好教学方法的创新、教学途径的探索，使小学生真正爱上数学知识的自主探究。生活化教学指导工作的推进足够顺利，数学教育独具特色，小学生积累下丰富的知识经验，在以后的学习活动、实践活动中会有更加出色的表现。下面，笔者就从几个方面出发，关于小学数学教学中生活化的有效途径做出了总结分析，并且阐述了几点自己的看法。

1、创设生活化情境，引导学生主动学习

生活情境的有效构建，是提高小学数学教学质量的关键所在，数学教师应该借助多种感官，将班级学生及时带入生活情境之中，使他们进入理想的学习状态，进一步提升学习技能，努力找到数学知识与现实生活的联系，产生“生活化”的学习意识后，对于教材中的重点、难点和关键点有足够深刻的理解记忆。创设生活情境的时候，数学教师不妨将一些常见的生活场景直接转化为有效情境，促使学生们在特定情境中自发的思考问题，也在好奇心的驱使下更好地完成学习任务，继而达到“学以致用”的目的[1]。比如，在教學“购物”相关问题时，教师应先考虑“购物”本身就是一件生活化的事情，而且每个小学生都有过购物的经历，通过创设十分常见的生活情境，可以充分激发学生们的学习兴趣，锻炼他们分析能力、解决问题的能力。具体而言：数学教师不妨组织“购物”为主题的角色扮演活动，让学生们扮演“导购员”、“顾客”等角色，在物品交易的过程当中正确计算，思考如何巧用人民币。每个学生都有了主动思考的意识，趣味化、生活化的教学过程异常精彩，他们不断积累知识经验，轻松突破自我、挑战自我，个性化发展目标的实现指日可待。

2、利用生活化素材，培养学生探究思考

搜集整理生活化素材，目标明确培养小学生的主动学习习惯，也是数学教师的职责所在[2]。在小学数学的课堂教学中，应让小学生对于生活相关的数学知识有更为直观地感受。但是，并非每一种生活素材都有利用价值，选择常见的有效素材，培养学生们探究思考，引起他们的诸多回忆，这样的教学指导才算成功，才有利于整体教学质量的提高。比如，在讲授“测量”一节的知识点时，直接带领班级学生测量教室内所见物品的长度、宽度等，指导学生们正确估算，学会使用专业工具准确测量。紧接着，可将教学的范围拓展到日常生活中，通过列举生活中常见的物品，如床、电视、书桌、衣柜、餐桌等等，要求小学生动手测量或以小组为单位合作学习。汇总学生们的学习成果，使用多媒体技术展开动态化的教学总结，加深他们对于测量单位、测量工具的认识后，小学生后续测量其他物品时，测量单位的使用更加准确，学习能力也将得以更大程度的提高，一举数得。

3、布置生活化作业，优化学生应用能力

传统固化的教学模式下，数学教师一味地进行灌输指导，忽视了小学生内在潜能的挖掘，课内作业及课后作业的布置太过随意，不能启发学生们深度思考、自主探究、学以致用。小学生数学知识的应用能力亟待提高，从不同角度及新的层面出发，展开针对性的训练指导，融合多方力量改善弊端现状势在必行。随着新课程改革的不断推进，我们教师需要研究生活化的课堂训练模式，需要优化小学生的数学知识应用能力，需要拉近学生家长之间的距离，实现多方力量的完美融合。为了完整实现小学数学教学的生活化训练，数学教师必须通过特殊的手段，耐心指导小学生“学以致用”所学知识，不断提升认知水平，获取到不一样的认知体验后，使数学技能真正成为现实生活的一部分[3]。比如，通过创新数学作业形式，将书面作业任务转化为一系列的实践任务，鼓励小学生独立完成实践任务，将自己的课余时间充分利用起来。再如，邀请家长监督小学生完成课后作业任务，可以给予学生们一切指导，为学生们提供所需素材，及时反馈学生的课后表现，方便数学教师制定出针对性的育人计划，深入挖掘不同学生的内在潜能。建立了长期的合作关系，家长积极配合学校工作，数学教学生活化的转化极为顺利，实践工作能够走向更大的成功。

结束语

总而言之，要在小学数学的课堂教学中，全方位、多角度渗透生活化理念，进行教学方法的创新、教学模式的重构、教学过程的简化等，促使小学生主动学习数学知识，积极思考生活中的数学问题，学科成绩不断进步，认知水平随之提升。数学教师在课堂生活化教学上下足功夫，关注小学生的学习情况，为他们身心的健康成长、视野范围的开阔等提供强大助力，形成和谐的师生互动关系，即可揭开素质教育的崭新篇章。生活化理念的全面渗透并不容易，我们教师必须探索更多途径，让小学生与数学课堂、现实生活等更加亲密，主动走进生活，学以致用知识，个性化发展之路走得一帆风顺，最终成为不可多得的优秀人才。

参考文献

[1]周凯，吴春伟.小学数学课堂教学中生活化理念的渗透研究[J].新课程·小学，2020（06）：52-53.

[2]黄佳佳，张杨周.生活化在小学数学教学中的有效渗透途径[J].新教师，2019（33）：200-201.

[3]李晓梅，王超，刘悦悦.小学数学课堂生活化教学策略及有效途径的分析[J].科教导刊：电子版，2019（14）：188-189.

（太和县三堂镇中心小学 安徽 阜阳 236645）