浅谈传统文化在初中语文教学中的渗透与实践

衡水市滨湖新区彭杜中学 河北 衡水 053000

初中语文教学中,教师要注重对学生进行传统文化的教育,以此,提升学生的语文素养。在日常教学中,教师要将传统文化渗透的语文教学,并结合人文学科展示传统文化的魅力,使学生具备良好的道德情操,增强学生的感悟能力和探究能力,从而提升学生的综合能力。

一、传统文化的主要特征

1.历史性。文化教育的最大特征是历史性。从传统文化教育角度看本套教材的历史性,主要表现在两个方面:其一,教材充分考虑了文学的时代特征。前人所谓一代有一代之文学,从统编教材的选文,我们可以看到鲜明的时代特征;其二,教材充分考虑了文学代际特点。文化自觉是一种历史范畴。不同时代文化自觉呈现的.价值追求不尽相同。文化在不同的时代,呈现的面貌也不尽相同。因为文化在历史上呈现的是动态的历史进程,而非静态的存在或者传统。

2.理性。文化发展作为一种理论体系和实践过程。理性是其重要的本质特征。因此,也符合人类理性发展的特征。统编初中语文教材中的传统文化教育,充分体现了理性的自觉这一文化教育的重要前提。

理性体现在对学术的判断。一代有一代之学术。先秦诸子,至两汉而为儒学,至魏晋而成玄学,至隋唐而为禅宗,至宋明乃成理学,至乾嘉又重朴学,这就是时代不同所致。人类对文化,总是以理性的方式观察、思考、判断,并不断归纳和发展的。如对传统文化自觉的认同,体现在对中国传统思想体系、文化观念、精神追求认识和归纳。传统文化就在这认识和选择中不断发展。

3.实践性。统编初中语文教材中的传统文化教育,还体现了鲜明的实践性。这种实践,既是一种改革的实践,推陈出新,破旧出新。也是一种延续的实践,对中华民族一直以来的人格标准、价值追求的沉淀与继承。

二、激发学生学习传统文化的兴趣

教师在初中语文教学当中,可以通过渗透中国优秀传统文化来提升学生对于语文这门课的探究兴趣和认识能力。教师要对初中语文课堂进行深入性的探索和思考,并且根据传统的教学思路来对当前学生的语文学习现状进行深入性的分析,通过渗透趣味性的传统教学内容,不断强化学生的学习热情,提升学生的文化学习兴趣,同时为学生在学习和成长中树立科学的学习观念。

教师要在语文教学中讲好学生喜欢听的故事,在传统文化实践教学中多引用具有趣味性的教学故事。使学生通过教师所讲的故事调动自身积极性,主动融入学习当中,强化学生在学习和探究中的热情,锻炼学生的口头表达能力和学习能力,使学生具备一定的传统文化学习素养。

教师要深入了解当前学生在语文学习过程中的状态,由于部分学生对文言文的知识点把握不够完善,所以畏惧文言文学习。教师在初中教学当中要针对学生对文言文的恐惧心理来采取措施,深入学生的内心寻找学生害怕文言文的原因,并且通过教学引导使学生重视文言文学习,提升学生的学习热情。

教师可以通过渗透传统文化提升学生对文言文知识的掌握能力,增强学生的实践探究意识,强化学生在文言文学习当中的思考能力。例如教师在组织课外学习活动带领学生爬山时,当学生看到山上的碑文时,教师就可以向学生讲解碑文上的内容。教师根据自己的理解将所记人物或是事件进行活灵活现的描述,强化学生在学习中对语文知识的获取热情,提升学生的学习主动性,由此,学生很容易在实践教学当中强化自身的探究意识,对语文学习产生浓厚的兴趣。教师也可以结合当地风俗习惯进行教学的引导,使学生积极了解自己所在地区的风俗习惯和传统文化,强化学生结合身边的传统文化知识进行语文学习和探索的意识,使学生具备探究传统文化的能力。教师还可以通过传统文化节日渗透文化思想,加深学生的学习印象和学习热情,提升学生的学习能力和传统文化素养。

三、引导学习传统文学作品中的写作手法

通常而言,每一部文学作品都被作者赋予了浓厚的思想感情,古人更是如此,我国古代文人喜欢用凝练的文字体现自身丰富的感情与意境,读起来耐人寻味。就拿唐诗宋词来说,如果只是让学生熟练的背诵这些古诗词,并不能对其进行传统文化的渗透,也不是让学生学习这些古诗词的目的。一个人的学习是无止境的,只有让学生在学习这些古诗词时,了解诗人的生平和创作背景,了解诗人写作的心情,对其中的字词进行斟酌和揣摩,才能够读懂诗中所蕴含的深刻含义和思想感情,才能跟作者产生思想上的共鸣。除此之外,鼓励学生学习传统文学作品的写作手法,对其进行大胆地想象,激发学生的想象力和创作力,也是让他们更好地了解我国传统文化精神的重要方式和途径。当学生学习完一首古诗词以后,教师可以鼓励初中学生结合自身已学知识,模仿作诗。在教学《木兰诗》一文时,如果直接让初中学生对其进行学习和背诵,对许多学生来说都有一定的难度。为此,教师可结合《木兰诗》的写作特点,让学生对其们进行改编和重新写作。在《木兰诗》中,每一段都刻画了一个场景,且排比、对偶以及夸张等修辞手法运用较多。教师在讲授完相关的知识点以后,在最后一个教学课时的时候,让学生结合自身的初中校园生活,利用《木兰诗》的写作手法进行仿写。当然,在这一环节中,为了调动学生学习的积极性。在一开始的时候,教师可以先抛出一句:嚓嚓复嚓嚓,熬夜补作业。不闻窗外事,埋头写作业。然后让学生一个接一个的进行仿写,比一定非要一个学生完成所有的仿写,降低写作难度。通过这样的方式,不仅能够提升学生对传统文化的喜爱之情,还可以提升学生对语言的应用能力。