小学语文教学中口语交际能力培养研究

新泰市第一实验小学 山东 新泰 271200

前言

《义务教育语文课程标准》中指出，“口语交际应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达、应对的能力。”在素质教育理念的指导下，口语交际能力被纳入小学阶段语文教学任务目标中，要求教师结合学生身心发展规律进行培养策略规划，利用多种契机实现对学生口语交际能力的训练，使培养目标自然渗透在日常教学中。

1 培养小学生口语交际能力的意义

口语交际与单纯的听说不同，在口语交际当中需要完成信息整合、表述和传递，口语交际的有效性与个人的逻辑思维和语言应用能力有直接联系。而且，口语交际需要在实际场景当中开展。在小学语文教学环节，培养学生的口语交际能力是十分重要的一个环节，该阶段的工作质量将会对小学生的口语表达能力、逻辑思维、阅读能力、理解能力和社交能力产生深刻影响[1]。基于小学语文教学培养学生的口语交际能力，还能促进小学生语文修养、沟通技巧的提升，更可以增强学生的思维敏锐度和心智健全程度，对小学生的全面发展和健康成长都十分有益。

2 基于小学语文教学的口语交际能力培养策略

为了切实提升小学生的口语交际能力，小学语文教师应该加强对这一能力培养的重视程度，明确口语交际与普通问答之间的差异，正确认知口语交际教学内涵。同时，教师还需要提升个人的教学能力，优化教学方法，在语文教学中有效开展口语交际教学，提升小学生的口语表达能力、口语交际以及语文学科素养。

2.1 创设交际和表演情境 口语交际需要在实景中进行，所以在口语交际教学环节，小学语文教师也应该积极为学生们创设交际情境，从而激发学生们的学习兴趣，为切实提升口语交际能力培养质效奠定基础。在此环节，小学语文教师应该从教学内容、教学目标以及学生的实际情况出发，合理设定教学情境，为学生们提供口语交际的条件，进而引导学生们主动参与口语交际知识学习和练习。

为激发学生们的学习兴趣，教师应该在课堂教学环节，以教学内容为基础创设相应情境。比如，选取教室内的实物作为创设教学情境的基础，引导学生观察和描述实物对象，并完成自主交流，从而达到培养学生口语交际能力的目的。同时，小学语文教师还可以基于多媒体设备来创设教学情境。比如，利用与教学内容相关的图片、音频或视频，以生动形象地方式对口语交际情境进行模拟，激发学生们的口语交际热情，为有效培养学生的口语交际能力奠定基础。小学语文教师在创设口语交际情境时，需要保证情境的多样性和真实性，应利用教学情境引导学生感受和观察生活，增强他们的口语交际兴趣，并基于特殊情境让学生们感受到口语交际的乐趣[2]。此外，教师也可以基于课本内容，为学生们创建表演情境，让他们在表演中完成口语交际练习。以《总也倒不了的老屋》为例，教师可以组织小学生通过角色扮演的形式合作朗读课文，在阅读后引导他们进行互相评价和讨论，这样既能够加强小学生对课文内容和知识的理解，又能够锻炼他们的口语交际能力，能有效提升小学语文课堂教学质量。

2.2 活跃课堂教学氛围 许多小学生会因为紧张、害羞或害怕等情绪而不愿开口，甚至会躲避教师的提问，在课堂教学之中参与感和体验感。这种情况无疑会对小学生的语文知识学习和口语交际能力培养造成阻碍，所以教师在实践教学环节应该着力解决这一问题。基于此，教师应与学生建立平等友爱的师生关系，并且活跃教学氛围，让学生们能在轻松愉悦的状态下参与口语交际教学。

在此环节，教师应该加强对师生和生生互动的重视。比如，开展互动式教学，提升学生的参与感和体验感，让他们能切实融入教学活动，打造良好的教学氛围。为强化师生互动，教师应该合理设计问题，基于师生之间的问答来活跃气氛、培养学生的口语交际能力。以《小英雄雨来》一课为例，教师可以基于课文内容向学生提问。比如提出“如果你是雨来会怎么做?”一类的引申问题，或组织学生们根据课文进行问答接龙，让学生们的口语交际能力得到有效锻炼。

2.3 开展生活化教学 口语交际能力是小学生在学习、生活和人际交往当中必不可少的技能，所以教师也应该重视口语交际的生活化教学，为学生们创设实践训练机会，从而促进其口语交际能力提升。小学生的口语交际过程，就是基于逻辑思维，有效运用语言文字和口语表达技巧的过程，基于生活化主题开展的口语交际会让学生们更能激发学生们的表达欲望，能充分发挥自己的能力。因此，教师可以将生活化内容设定为口语交际练习的主题。比如，以“我的理想”、“我的父母”、“我的家乡”为主题组织小学生进行演讲比赛，在《司马光》一课中，以“司马光该不该砸缸”或“司马光需不需要赔偿”为主题组织学生进行辩论，让学生们的逻辑思维、语言组织能力、信息整合能力、口语表达能力和随机应变能力都得到锻炼。

结论

口语交际能力的培养建立在学生对语言文字的熟练掌握与灵活运用基础上，综合考察学生的知识储备、思维逻辑与语言表达能力，并且对于学生的写作能力、人际交往等能力发展具有深远影响。语文教师应注重将该培养目标融入语文教学中，通过创设情境、营造氛围激发学生的表达欲望，借助生活化教学锻炼学生对技能的实际应用能力，为学生综合素质的全面发展打下良好基础。