情景教学在初中物理教学中的运用研究

辽宁省鞍山市第二十六中学 辽宁 鞍山 114001

引言

教师通过物理当中的问题对情境进行设置,可以为学生营造轻松愉快的学习氛围,通过提出问题可以方便学生后期对问题进行解决。情境教学在整体开展的过程中,可以让学生锻炼自己的自主学习能力,体会到物理学习的乐趣,培养学生对物理学习的兴趣。

一、基于已学知识创设问题情境

情境教学在具体应用的过程中,应该和物理教材的内容进行紧密的结合,根据教材的内容展开问题的设定。教师对物理教案进行制定的过程中,需要综合考虑到物理学科的特点。物理教学在整体开展过程中,需要注重情景模式的设定质量,简单举个例子,物理教材当中会涉及到声音介质传播问题,声音在不同的介质当中,传播的速度均有一定的差异。教师可以主动将问题抛给学生,比如说如何对物体的质量大小进行判断,学生可能会想到用天平等器具对物体的重量进行测量,后期教师也可以站在其他的角度对问题进行提出。教师在设定情景教学模式的过程中,需要结合具体的问题,通过后期的实验有效了解问题的解决方案。基于已学的的物理知识对情境进行设置,确保情景教学的简单性和科学性,使学生可以对问题进行全面的掌握。通过设置情景教学可以帮助学生对之前学习的物理知识进行复习,调动学生的学习积极性和主动性,提高物理教学整体的效率和质量。

二、联系生活实际创设问题情境

在创设情境的过程中,需要联合生活当中的实际内容,简单以光现象教学为例子,教师在开展教学的过程中,会问学生影子是如何产生的。人们在照镜子的过程中,镜子中会有人们的影子,通过引进生活当中的例子,可以为后续光现象教学奠定良好的基础。学生在日常生活中会使用各种镜子,但是并没有深入了解镜子的原理,通过设置问题,可以为今后光学现象的内容讲解设置悬念,调动学生对物理学习的兴趣和热情。教师在创设的情境的过程中,也可以和物理实验进行结合,利用激光笔可以让学生观察光柱在空气中传播,接着引出问题,那么激光笔在水中是怎样传播的呢?学生就会积极主动的去拿激光笔在水中尝试,激光笔在水中传播不够清晰,在水中滴入牛奶之后,让学生再观察激光笔的传播路径,学生会通过自己的观察对问题进行解决。教师要为学生提供实践的机会,让学生自己动手的问题能解决,可以加深学生对物理知识的印象。通过实验以及情景设置,学生可以进一步了解光的性质,逐渐引导学生对光传播问题进行更加深入的了解,将物理知识带入到生活实践当中,使学生可以积极主动的参与到教师的教学内容中。

三、立足物理实验创设问题情境

书中所涉及到的大多数物理知识都需要通过实验进行证明,许多实验在操作的过程中具有一定的风险,所以并不能让学生在旁边进行观察。通过应用多媒体技术可以为学生播放实验的视频,使学生既能了解实验的具体内容,也不会对实验的过程所影响。物业实验在开展的过程中,学生要对物理实验的具体数据进行更加精准的记录,观察试验的每一个环节,教师还需要引导学生进行自主观察实验,对实验的结果进行总结,从而可以更好的开展实验工作。初中物理教学当中还会涉及到有关于电流和电压等相关知识,教师很难对学生进行具体的讲解,故此,教师在开展教学的过程中,可以为学生播放相关的视频。将实验作为基础,对情境进行设计,使学生可以对整个实验过程有大致的了解。通过展现实验的具体内容,可以让学生明白串联电路的具体特点,从而可以掌握欧姆定律。

四、观察物理现象创设问题情境

通过学习物理知识,可以让学生了解生活当中许多真实的案例,教师在设置问题情境的过程中,需要逐渐引导学生对问题的本质进行观察和分析,学会和生活当中的实际问题进行结合,通过正向思维以及反向思考,以便于对物理知识有更加深入的了解。比如说在学习杠杆原理的过程中,通过引导学生对整个杠杆实验进行观察,培养学生对整个实验进行自主操作,进一步了解实验的整个过程。实验的过程中会对大量的数据进行记录,学生在自主学习的过程中,需要对数据进行分类和汇总,从而可以更加深入的了解杠杆原理。实验在开展完成之后,教师可以引导学生对生活当中的杠杆原理事件进行回想,画出杠杆现象所涉及到的五要素。

结束语

初中物理教学在开展的过程中,通过设置情境教学,可以将理论知识和实践生活进行充分结合。在思考问题时要充分站在物理的角度,观察物理的现象,站在不同的层次对物理知识进行研究和分析。通过设置情境,可以强化学生的学习印象,调动学生的学习积极性和主动性,激发学生对物理学习的兴趣。情境教学的广泛应用,有效提高了物理教学的质量和效率。